【題目】某研究小組利用如圖所示裝置進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸的研究。圖中刻度玻璃管可以用來(lái)讀取液面的高度假設(shè)水壓對(duì)氣體體積變化的影響忽略不計(jì)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

a10mL酵母菌培養(yǎng)液和10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液分別加入甲、乙兩個(gè)燒杯中。

b將甲、乙兩個(gè)燒杯分別放入氣密性完好的兩個(gè)氣球中,排盡空氣后分別向兩個(gè)氣球內(nèi)注入等量且適量的氧氣,扎緊氣球保持密閉狀態(tài),再分別放入如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置中。

c兩組裝置均放入20恒溫水浴中。從注水口注入等量的溫水,調(diào)節(jié)刻度玻璃管液面至起始刻度。

d記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)分析:

1該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ,因變量是 。

2實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始的短時(shí)間內(nèi),兩組裝置的刻度玻璃管液面均不發(fā)生變化的原因分別是: 。

3一段時(shí)間后,裝有甲燒杯的裝置中刻度玻璃管液面上升,原因是 。

【答案】10)(1酵母菌培養(yǎng)液是否煮沸 是否產(chǎn)生氣體及刻度玻璃管液面高度

2甲中酵母菌有氧呼吸消耗的02和產(chǎn)生的C02相等,氣球體積不變 乙中酵母菌死亡,不能進(jìn)行細(xì)胞呼吸

3甲中酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的C02使氣球體積增大

【解析】1依題意和圖示分析可知:該實(shí)驗(yàn)的自變量是酵母菌培養(yǎng)液是否煮沸,因變量為是否產(chǎn)生氣體及刻度玻璃管液面高度。

2實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始,甲裝置中的酵母菌進(jìn)有氧呼吸,消耗02量和產(chǎn)生的C02量相等,氣球體積不變, 所以刻度玻璃管液面不發(fā)生變化;乙裝置中的酵母菌已經(jīng)被加熱殺死,進(jìn)行細(xì)胞呼吸,因此刻度玻璃管液面也不發(fā)生變化。

3隨著時(shí)間的推移,甲裝置中的02因酵母菌的有氧呼吸而被消耗使其含量逐漸降低直至為零,在此過(guò)程的一段時(shí)間后,酵母菌開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)氧呼吸;酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的C02使氣球體積增大,導(dǎo)致裝有甲燒杯的裝置中刻度玻璃管液面上升。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列細(xì)胞放在蒸餾水中,一段時(shí)間后形態(tài)發(fā)生明顯變化的是

A. 人的紅細(xì)胞 B. 洋蔥表皮細(xì)胞

C. 變形蟲(chóng) D. 小球藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,某種植物的花色白色、藍(lán)色、紫色由常染色體上的兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因D、dR、r控制。下列說(shuō)法正確的是

A該種植物中能開(kāi)紫花的植株的基因型有3

B植株DdRr自交,后代紫花植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體所占的比例是1/3

C植株Ddrr與植株ddRR雜交,后代中1/3為藍(lán)花植株,2/3為紫花植株

D植株DDrr與植株ddRr雜交,后代中1/3為藍(lán)花植株,1/3為紫花植株,1/3花植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程,有關(guān)該過(guò)程說(shuō)法正確的是

A該圖表示翻譯的過(guò)程,圖中核糖體從左向右移動(dòng)

B多聚核糖體合成的多肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同

C若合成某條肽鏈時(shí)脫去100個(gè)水,則該肽鏈中至少含102個(gè)O原子

D細(xì)胞中核糖體越多,合成一條肽鏈所需要時(shí)間越短

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容及創(chuàng)立過(guò)程的敘述,正確的是( )

A. 施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)

B. “細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充

C. 細(xì)胞學(xué)說(shuō)在主要揭示了細(xì)胞的多樣性和生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

D. 細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)敘述不正確的是( )

A. 發(fā)菜是一種藍(lán)藻,屬于原核生物

B. 藍(lán)藻含有藻藍(lán)素和葉綠素,能進(jìn)行光合作用

C. 絕大多數(shù)原核生物都是營(yíng)腐生生活或寄生生活的異養(yǎng)生物

D. 小麥和發(fā)菜的結(jié)構(gòu)有差異,不具有統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接時(shí),將甲的傘柄嫁接到乙的假根上,長(zhǎng)出了乙的傘帽;將乙的傘柄嫁接到甲的假根上,長(zhǎng)出了甲的傘帽。下列評(píng)價(jià)合理的是

A該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的控制中心

B該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

C該實(shí)驗(yàn)證明了傘藻的傘帽由假根決定

D第一次長(zhǎng)出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為某激素蛋白的合成與分泌過(guò)程示意圖其中物質(zhì)X代表氨基酸,ab、c、d、e表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)下列說(shuō)法中正確的是

A圖中a、b、c、d依次表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、囊泡、細(xì)胞膜

B圖中a、b、c中分別進(jìn)行的是脫水縮合、蛋白質(zhì)加工和運(yùn)輸過(guò)程

C圖中e內(nèi),丙酮酸徹底氧化分解產(chǎn)生C02的過(guò)程中沒(méi)有02參加

D該過(guò)程不在原核細(xì)胞中進(jìn)行,因?yàn)樵思?xì)胞中無(wú)a、b、c、d、e等結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為小麥的五種不同育種方法示意圖。

1圖中A、D方向所示的途徑表示___________育種方式,A BC的途徑表示_________育種方式。這兩種育種方式的原理分別是_____________、_______________。

2E方法所用的原理是____________,而通過(guò)該過(guò)程出現(xiàn)優(yōu)良性狀也是不容易的,其原因是 ________________。

3C、F方法用的是同一種藥劑其作用原理是____________。

4由GJ過(guò)程中涉及到的生物工程技術(shù)有________________、_________________。

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