分析 1、分析題圖:圖示為番茄植株(HhRr)作為實驗材料培育新品種的途徑,其中途徑1是雜交育種;途徑2是單倍體育種,該途徑中將花粉培養(yǎng)成單倍體幼苗需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù);途徑3為多倍體育種,該途徑中將葉肉細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù);途徑4是誘變育種.
2、四種育種方法的比較如下表:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
解答 解:(1)要盡快獲得穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種,應(yīng)采用的育種方法是單倍體育種,即圖中2途徑.秋水仙素能抑制細(xì)胞分裂前期紡錘體的形成,從而使染色體數(shù)目加倍.
(2)途徑3中幼苗的基因型是HhRr,品種A是自交育種形成的,基因型為HhRr的概率為$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$=$\frac{1}{4}$.番茄植株(HhRr)經(jīng)多倍體育種使染色體數(shù)目加倍,品種C的基因型是HHhhRRrr.
(3)品種C與B存在生殖隔離,故不是同一個物種.
(4)途徑4是誘變育種,原理是基因突變,與雜交育種相比,最突出的特點是能夠產(chǎn)生新基因.
(5)有絲分裂中期,染色體形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時期.
(6)生長素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實,因此若想獲得無籽番茄,可用適宜濃度的生長素涂在未受粉的番茄的雌蕊柱頭上.
故答案為:
(1)2 抑制細(xì)胞分裂時形成紡錘體
(2)$\frac{1}{4}$ HHhhRRrr
(3)否 存在生殖隔離
(4)基因突變 能夠產(chǎn)生新基因
(5)有絲分裂中期
(6)生長素
點評 本題主要考查學(xué)生對知識的理解和分析能力.單倍體和單倍體育種的概念容易混淆.單倍體是用配子發(fā)育成一個個體,單倍體育種是利用花藥離體培養(yǎng),秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗使其染色體數(shù)目加倍.單倍體育種的原理是染色體數(shù)目變異.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
Ⅰ、下面左圖為人和高等動物體內(nèi)存在的甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)示意圖。甲、乙、丙表示不同內(nèi)分泌器官,a、b、c表示三種不同的激素。請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中激素c是 ,其分泌受 分泌的激素直接調(diào)節(jié)。
(2)將等量的雙縮脲試劑加入a、b、c三種激素配制的溶液后,溶液變紫色的有 。
(3)通過抽血可以檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病,這主要是利用了激素調(diào)節(jié)的 特點。右表為某人驗血報告單的部分截圖,由驗血報告單推測其可能病變的器官是 (填左圖文字)。
Ⅱ、圖示為腦、脊髓及手臂上的神經(jīng)的位置關(guān)系,請據(jù)圖分析回答:
(1)飲酒過量的人表現(xiàn)為語無倫次、走路不穩(wěn)、呼吸急促。在小腦、腦干和大腦三個結(jié)構(gòu)中,與有關(guān)生理功能相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)分別是 。
(2)圖甲所示的①、②、③、④為麻醉劑阻斷神經(jīng)沖動的四個可能位點。若刺激病人手指,病人手能動但卻沒有感覺,那么可能被阻斷的位點是______。
(3)若在圖甲中③處給一適宜刺激,③處膜內(nèi)的電位發(fā)生的變化是 ,由該刺激引起的反應(yīng)是否屬于反射? (屬于或不屬于)。
(4)已知脊髓排尿反射神經(jīng)中樞在④以下,某人因外傷導(dǎo)致④處折斷但④以下脊髓未受到損傷,則該患者的排尿反射 (能、不能)正常進(jìn)行,該患者 (會、不會)出現(xiàn)尿失禁,說明理由 。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞液的濃度大小 | B. | 質(zhì)膜的流動性 | ||
C. | 水分子的跨膜運輸方式 | D. | 質(zhì)膜與液泡膜的選擇透性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 真核細(xì)胞只能進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 原核細(xì)胞無線粒體,也能進(jìn)行有氧呼吸 | |
C. | 空氣中的病毒一般進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞中肯定含有與有氧呼吸有關(guān)的酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④⑥ | B. | ①③⑦ | C. | ④⑤⑦ | D. | ③⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 熱帶雨林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,其恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)“遭到破壞,恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性 | |
C. | 不同的生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性基本相同 | |
D. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳信息的載體通常是DNA | |
B. | 所有生物共用一套遺傳密碼 | |
C. | 昆蟲的翅和鳥的翅結(jié)構(gòu)不同 | |
D. | 細(xì)胞是眾多生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林毓文中學(xué)高一下期中考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個實驗在設(shè)計思路上的共同點是( )
A.把不同的病毒的蛋白質(zhì)和DNA重新組合出新病毒,研究其后代病毒的類型
B.都運用了離心法分離DNA和蛋白質(zhì)成分
C.設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng)
D.應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之間的傳遞
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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