如圖示某自然生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解（局部），其中Wl為生產(chǎn)者固定的太陽能，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、初級(jí)消費(fèi)者同化的總能量為（B2+C2+D2）
B、該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的總量為（B2+C2+D2）
C、圖中B1表示生產(chǎn)者同化的能量
D、由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為
D1
Wl
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：據(jù)圖分析：各營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量的作用去向?yàn)楹粑饔孟�，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，流向分解者，未被利用．圖中A1為生產(chǎn)者呼吸作用消耗的能量，B1為生產(chǎn)者未被利用的能量，C1為流向分解者的能量，D1為流入初級(jí)消費(fèi)者的能量（初級(jí)消費(fèi)者的同化能），A2為初級(jí)消費(fèi)者呼吸作用消耗的能量，B2為初級(jí)消費(fèi)者未被利用的能量，C2為初級(jí)消費(fèi)者流向分解者的能量，D2為流入次級(jí)消費(fèi)者的能量．
解答： 解：A、初級(jí)消費(fèi)者同化的總能量為D1=A2+B2+C2+D2，A錯(cuò)誤；
B、該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的總量為Wl=A1+B1+C1+D1，B錯(cuò)誤；
C、圖中A1+B1+C1+D1表示生產(chǎn)者同化的能量，C錯(cuò)誤；
D、由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為初級(jí)消費(fèi)者的同化能與生產(chǎn)者的同化能之比，即
D1
Wl
，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)鉻營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能的來源與去向，意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某一個(gè)湖的能量金字塔，相關(guān)描述不正確的是（　　）
A、A、B、C、D分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、A、B、C、D之間可以形成一條A到D的食物鏈
C、A、B、C、D的大小分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量
D、A、B、C、D的大小變化體現(xiàn)了能量流動(dòng)的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，分析回答．
（1）碳在大氣與A、B、C之間的傳遞，主要是以
 
的形式進(jìn)行的．
（2）圖中D-C的過程和C-D的過程，分別是通過
 
和
 
實(shí)現(xiàn)的．
（3）碳循環(huán)始終與
 
伴隨在一起進(jìn)行．

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的原理，走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇．下圈是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解（能量單位為：J/cm2?a）．請(qǐng)回答
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
和
 
．
（2）圖中A代表
 
，為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量，隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高，輸入的有機(jī)物應(yīng)增多，原因是
 
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到笫二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
 
．
（4）能量在該生態(tài)系統(tǒng)流動(dòng)的渠道是
 
，若該生態(tài)系統(tǒng)有生產(chǎn)者5種，分解者3種，植食動(dòng)物2種，肉食動(dòng)物1種，且下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能捕食上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所有生物，那么該生態(tài)系統(tǒng)有種群
 
個(gè)，有食物鏈
 
條．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是麻風(fēng)樹林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解，已知麻風(fēng)樹同化的總能量為N，方框中字母代表能量．下列敘述不正確的是（　�。�
A、從麻風(fēng)樹輸人下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為B/N
B、D是指呼吸作用消耗的能量
C、C是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
D、該圖解中A=B+C+D+E

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生物圈中，物質(zhì)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)是（　�。�
A、物質(zhì)流動(dòng)和能量流動(dòng)都是循環(huán)的
B、物質(zhì)的流動(dòng)是不循環(huán)的，能量的流動(dòng)也是不循環(huán)的
C、物質(zhì)的流動(dòng)是循環(huán)的，能量的流動(dòng)是單向不循環(huán)的
D、物質(zhì)的流動(dòng)是單向不循環(huán)的，能量的流動(dòng)是循環(huán)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖一表示A、B兩種植物CO2吸收量隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線；圖二表示將A植物放在不同濃度的CO2的環(huán)境條件下，光合作用速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線；圖三表示植物葉面積指數(shù)與物質(zhì)量的關(guān)系．請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）圖一中a點(diǎn)表示的生理學(xué)含義是
 
；b點(diǎn)為光補(bǔ)償點(diǎn)，若某光照強(qiáng)度小于b點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度，則其光合作用強(qiáng)度
 
細(xì)胞呼吸強(qiáng)度．
（2）圖二曲線中d點(diǎn)到e點(diǎn)，葉綠體中C3濃度
 
；e點(diǎn)到f點(diǎn)，葉綠體中C5濃度
 
．
（3）圖三中的陰影部分表示
 
，要想獲得干物質(zhì)量最多，葉面積指數(shù)應(yīng)控制在
 
左右；據(jù)測(cè)定，玉米在黑暗中每小時(shí)釋放出44mg的CO2，而在光照充足的條件下，每小時(shí)釋放出32mg的O2，則其每小時(shí)實(shí)際產(chǎn)生的O2量為
 
 mg．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和硫循環(huán)及其相互關(guān)系的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）如果圖示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)，則圖中標(biāo)號(hào)
 
所代表的內(nèi)容能體現(xiàn)出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大�。�
（2）如果生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者增重5kg，至少需要生產(chǎn)者提供
 
kg．
（3）碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)，主要以
 
形式進(jìn)行；碳在生物群落中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間以
 
形式流動(dòng)．
（4）大氣中二氧化硫的來源除圖中所示過程外，還應(yīng)有
 
．短時(shí)間內(nèi)大氣中二氧化硫迅速增加所造成的全球性環(huán)境問題是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一對(duì)夫妻都是雙眼皮，生了個(gè)單眼皮的孩子，說明（　　）
A、雙眼皮是顯性
B、單眼皮是顯性
C、再生一個(gè)孩子一定是雙眼皮
D、再生一個(gè)孩子一定是單眼皮

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