12．如圖是生物細(xì)胞中所發(fā)生的一個生物化學(xué)反應(yīng)式，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）①代表該兩種反應(yīng)物的結(jié)合方式，則①叫做脫水縮合，其發(fā)生的場所是核糖體（細(xì)胞器）．
（2）大虛框②代表的這種物質(zhì)名稱是二肽，小虛框③代表的這種結(jié)構(gòu)名稱是肽鍵．
（3）這兩種反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)中不同的部分，在通式中一般把它稱做R基．

分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，其結(jié)構(gòu)通式是 ，即每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基，且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫和一個R基，氨基酸的不同在于R基的不同．
2、氨基酸在核糖體中通過脫水縮合形成多肽鏈，而脫水縮合是指一個氨基酸分子的羧基（-COOH ）和另一個氨基酸分子的氨基（-NH2）相連接，同時脫出一分子水的過程；連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵，其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-．
3、分析題圖：題圖是生物細(xì)胞中由兩個氨基酸（R基分別為-H、-CH3）經(jīng)脫水縮合反應(yīng)形成二肽的過程，其中①表示脫水縮合的過程，②表示二肽，③表示肽鍵．

解答 解：（1）題圖中的①代表兩種氨基酸脫水縮合的過程，氨基酸脫水縮合的場所是核糖體．
（2）題圖大虛框②代表的物質(zhì)是二肽，小虛框③代表的這種結(jié)構(gòu)名稱是肽鍵、是由一個氨基酸分子的羧基（-COOH ）和另一個氨基酸分子的氨基（-NH2）相連接后脫去一分子水形成的．
（3）題圖中的兩種反應(yīng)物是氨基酸，氨基酸的不同在于其R基的不同．
故答案為：
（1）脫水縮合 核糖體   
（2）二肽    肽鍵       
（3）R

點評 本題結(jié)合生物體內(nèi)兩種氨基酸脫水縮合的反應(yīng)式，考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識，考生識記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，明確氨基酸脫水縮合的過程和實質(zhì)是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．請根據(jù)以下提供的實驗材料，完善生物制劑W對動物細(xì)胞的分裂具有促進作用的實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果．
實驗材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶．
（要求與說明：答題時不考慮加入W后的體積變化等誤差．提供的細(xì)胞均具分裂能力，提供培養(yǎng)瓶且每次培養(yǎng)只在一個培養(yǎng)瓶中進行，培養(yǎng)條件適宜）請回答：
（1）實驗思路：
第一步：取培養(yǎng)瓶若干個，分組如下：
A組：取適量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中，再加入適量的體細(xì)胞；
B組：取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中，再加入等量的體細(xì)胞，加入W；
C組：取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中，再加入等量的癌細(xì)胞；
D組：取等量培養(yǎng)液加入培養(yǎng)瓶中，再加入等量的癌細(xì)胞，加入W．
每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品．
第二步：各組樣品在培養(yǎng)箱中以相同且適宜的條件培養(yǎng)一段合適的時間后，各取其中的幾個樣品，加入胰蛋白酶（使細(xì)胞分散），搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)跑計數(shù)板分別計數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)重復(fù)若干次•
第三步：統(tǒng)計并分析所得結(jié)果．
（2）預(yù)測實驗結(jié)果：設(shè)計一個坐標(biāo)系，并用柱形圖的形式來表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值的關(guān)系，不正確的是（　　）
A．種子$\frac{結(jié)合水}{自由水}$的比值，休眠時比萌發(fā)時高
B．人體細(xì)胞內(nèi)$\frac{{O}_{2}}{{CO}_{2}}$的比值，線粒體內(nèi)比細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)低
C．神經(jīng)纖維膜內(nèi)$\frac{{K}^{+}}{{Na}^{+}}$的比值，動作電位時一定比靜息電位時高
D．適宜條件下光合作用過程中$\frac{{C}_{5}}{{C}_{3}}$的比值，停止供應(yīng)CO2后短時間內(nèi)比停止前高

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖表示血糖調(diào)節(jié)的部分過程．a(chǎn)-d表示化學(xué)物質(zhì)，E-K表示生理過程．請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）據(jù)圖可知機體血糖調(diào)節(jié)的方式是神經(jīng)--體液調(diào)節(jié)，a、b代表的物質(zhì)稱為神經(jīng)遞質(zhì)．
（2）當(dāng)血糖濃度升高時，圖中d（填代號）激素分泌增多，能促進組織細(xì)胞加速攝取、利用、儲存葡萄糖．
（3）研究發(fā)現(xiàn)，某糖尿病人胰島素的含量比正常人低，患糖尿病的原因可能是胰島B受損，胰島素分泌不足，細(xì)胞功能出現(xiàn)障礙，細(xì)胞無法從血液中攝取葡萄糖，從而導(dǎo)致血糖水平升高．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖所示曲線反映的是某種酶的催化反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度的關(guān)系．在最適溫度和最適 pH條件下，A點以前和A點以后反應(yīng)速率的限制因素分別是（　�。�
A．反應(yīng)物濃度、pHB．反應(yīng)物濃度、酶濃度
C．溫度、反應(yīng)物濃度D．酶濃度、溫度

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖是某細(xì)胞進行有絲分裂的簡圖，請據(jù)圖回答：

（1）就上圖來說，作為一個細(xì)胞周期還缺少處于間期的細(xì)胞．
（2）圖中A、B、C、D四個細(xì)胞按分裂的先后順是B→C→A→D（用字母表示，字母中間用“→”進行連接）．
（3）分裂過程中染色體數(shù)目開始加倍發(fā)生在圖A所示時期．
（4）又辨認(rèn)染色體形態(tài)和數(shù)目，應(yīng)最好選擇圖C所示時期．
（5）從圖中可知，親子代細(xì)胞中染色體的數(shù)量是穩(wěn)定的，其意義是保持親代細(xì)胞和子代細(xì)胞遺傳性狀的穩(wěn)定性．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)植物激素的敘述，正確的是（　　）
A．生長素的極性運輸是一種主動運輸?shù)倪^程
B．脫落酸能促進馬鈴薯發(fā)芽
C．生長素與赤霉素在促進植物生長過程中具有拮抗作用
D．乙烯能促進果實的發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．下丘腦是內(nèi)分泌系統(tǒng)的總樞紐，同時也受大腦皮層的調(diào)控．請回答下列有關(guān)問題：
（1）寒冷可引起皮膚冷覺感受器產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)傳至下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，經(jīng)神經(jīng)中樞處理，使傳出神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)，引起皮膚毛細(xì)血管收縮，血流量減少，從而減少皮膚的散熱量．
（2）一次性大量飲水后人的尿量會增加，此時由下丘腦分泌并由垂體釋放抗利尿激素的量會減少，它能改變腎小管和集合管對水的通透性．
（3）正常人體內(nèi)甲狀腺激素（TH）的濃度不會持續(xù)升高，其原因是TH分泌過多會抑制下丘腦和垂體分別分泌促甲狀腺激素釋放激素（TRH）和促甲狀腺激素（TSH）．
（4）胰島素可以通過作用于下丘腦某些神經(jīng)元從而抑制胰高血糖素的分泌活動，驗證此現(xiàn)象的基本思路是：將發(fā)育狀況基本相同的小白鼠隨機分成兩組，一組注射適量的胰島素溶液，另一組注射等量的生理鹽水．一段時間后檢測血液中胰高血糖素的濃度．為使實驗結(jié)果更明顯，實驗前應(yīng)使實驗鼠處于饑餓（空腹）狀態(tài)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省襄陽市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)設(shè)計滲透裝置如圖所示（開始時狀態(tài)），燒杯中盛放有蒸餾水，圖中豬膀胱膜允許單糖透過．倒置的長頸漏斗中先裝入蔗糖溶液，一定時間后再加入蔗糖酶．該實驗過程中最可能出現(xiàn)的是（ ）

A．漏斗中液面開始時先上升，加酶后即下降

B．漏斗中液面先上升，加酶后繼續(xù)上升，然后下降

C．加酶前后，在燒杯中都可以檢測出蔗糖

D．加酶后可以在燒杯中檢測出葡萄糖、果糖和蔗糖酶

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