【題目】閱讀以下材料請回答問題:
20世紀30年代發(fā)現(xiàn)生長素(吲哚乙酸)以后,科學家又陸續(xù)在植物體內發(fā)現(xiàn)了細胞分裂素、赤霉素、脫落酸、乙烯等激素。這些植物激素含量極微,作用效果顯著,在促進植物生根、防止植物徒長、矮化株形、防止落花落果、形成無子果實、控制花的性別轉化、增加產量等方面有重要作用。但是,僅靠天然植物激素難以滿足農業(yè)上的擴大再生產,因此人工合成的對植物生長發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質——植物生長調節(jié)劑應運而生,它具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點,在農業(yè)生產上的應用越來越廣泛。以下是植物生長調節(jié)劑應用的一些事例:
事例1 用一定濃度的2,4—D (生長素類似物)處理玫瑰插條能促進生根。某花農為加快插條生根速度,盲目增大了 2,4—D的濃度,結果插條未生根而死亡。
事例2 天然狀態(tài)下的風梨(菠蘿)開花結果時期參差不齊,一片鳳梨田里需要分五六次收獲,費時費工。用乙烯利催熟,就可以做到有計劃地上市。
事例3 蘆葦是我國主要的造紙原科,但多數(shù)蘆葦?shù)睦w雉短、品質差。如果在蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處痤就可以使蘆葦?shù)睦w維長度增加50%左右。
事例4 一些菜農和果農為了追求高額利潤,濫用植物生長調節(jié)劑。在蔬菜水果上殘留的一些植物生長調節(jié)劑就會損害人體健康,例如,可以延長馬鈴薯、大蒜、洋蔥貯藏期的青鮮素(抑制發(fā)芽)就可能有致癌作用。我國的法規(guī)禁止銷售、使用未經國家或省級有關部門批準的植物長調節(jié)劑。
(1)植物體內合成的生長素、細胞分裂素、赤霉素,、脫落酸、乙烯等激素共有的特點_____________________。
(2)事例1說明生長素的作用具有___________________性;事例2說明乙烯的主要作用是_____________________。
(3)事例3中,蘆葦纖維長度增加的原因是赤霉素具有_____________作用。
(4)結合以上資料及所學生物學知識,你對農業(yè)生產過程中使用植物生長調節(jié)劑有何看法?__________________。
【答案】都是植物體自身合成的對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物,都能從產生部位運送到作用部位,且一經靶細胞識別起作用后就被滅活 兩重 促進果實成熟 促進細胞伸長 合理使用植物生長調節(jié)劑有利于農業(yè)生產
【解析】
1.植物激素是由植物體內產生,能從產生部位送到作用部位,對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物;植物激素主要有生長素、赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸等,它們對植物各種生命活動起著不同的調節(jié)作用。
2.生長素的合成部位:幼嫩的芽、葉和發(fā)育著的種子。
3.生長素的運輸只能由形態(tài)學的上端向形態(tài)學下端運輸(也叫極性運輸)。
(1)植物體內合成的生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸、乙烯等激素共有的特點是都是植物體自身合成的對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物,都能從產生部位運送到作用部位,且一經靶細胞識別起作用后就被滅活。
(2)事例1說明生長素的作用具有兩重性;事例2說明乙烯的主要作用是催熟,即促進果實成熟。
(3)事例3中,蘆葦纖維長度增加的原因是赤霉素具有促進細胞伸長的作用。
(4)結合以上資料及所學生物學知識,說明在農業(yè)生產過程中合理使用植物生長調節(jié)劑有利于農業(yè)生產。
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】結核桿菌是一種胞內寄生菌,人體通過接種卡介苗可預防結核病。下列敘述正確的是( )
A.卡介苗侵入人體后只能引發(fā)人體的體液免疫
B.初次接種卡介苗會刺激記憶細胞的增殖分化
C.吞噬細胞能夠攝取、處理卡介苗,并傳遞抗原
D.效應T細胞直接作用于卡介苗使之裂解死亡
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關于人體免疫系統(tǒng)的敘述,正確的是( )
A.免疫系統(tǒng)只具有防衛(wèi)功能
B.皮膚、黏膜屬于人體的第一道防線
C.T細胞起源于胸腺,具有增殖分化的能力
D.免疫系統(tǒng)由免疫細胞和免疫活性物質組成
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】DNA分子中堿基上連接一個“-CH3”,稱為DNA甲基化,基因甲基化可以導致其不能轉錄。這種變化可以在細胞間遺傳。下列敘述正確的是( )
A.基因型相同的生物表現(xiàn)型可能不同
B.基因甲基化引起的變異屬于基因突變
C.基因甲基化一定屬于不利于生物的變異
D.原癌、抑癌基因甲基化不會導致細胞癌變
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關于基因和染色體關系的敘述,不正確的是( )
A.基因都在染色體上
B.基因在染色體上呈線性排列
C.基因和染色體行為存在著明顯的平行關系
D.摩爾根的果蠅雜交實驗證明基因在染色體上
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】人們可以采用許多恢復生態(tài)學技術來治理退化的生態(tài)系統(tǒng),例如分步驟在鹽堿化草原種植不同植物,以改造鹽堿化草原,并采用生態(tài)工程的辦法進行生態(tài)恢復。請回答:
(1)恢復生態(tài)學主要利用的是_____理論,并人為增加_____的投入,從而盡快使生態(tài)系統(tǒng)的____恢復到(或接近)受干擾前的正常健康狀態(tài)。
(2)恢復后的草原動植物種類和數(shù)量,土壤中有機物含量均有明顯增加。土壤有機物的來源有_____。
(3)采用恢復生態(tài)學技術改造鹽堿化草原的生態(tài)學意義是____。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】閱讀下面的選文,完成后面的下面小題。
螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。它們培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲作家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干,就差看電視了。
最讓我們不安的是,螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個體,做著今天的事而看不出是不是還想著明天,同時又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動著、思考著的龐大動物體中細胞樣的成分。我認為,正是由于這一層,我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到,可能有一些集體性的社會,能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西,它們也決不可能跟我們相關。
不管怎么說,這些東西還是存在。野地里一只獨行的螞蟻,不能設想它頭腦里想著很多。當然,就那么幾個神經元,讓幾根纖維串在一塊兒,想來連有什么頭腦也談不上,更不會有什么思想了。它不過是一段長著腿的神經節(jié)而已。四只或十只螞蟻湊到一起,圍繞著路上的一頭死蛾,看起來就有點意思了。它們這兒觸觸,那兒推推,慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時,你才看見那整個活物。這時,你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧,是某種活的計算機,那些爬來爬去的小東西就是它的心智。
建造蟻丘的時候,有時需要一批一定規(guī)格的細枝,這時,所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細枝;后來,外墻的建筑就要完成,要蓋頂,細枝的規(guī)格要改變,于是,好像從電話里接到了新的命令,所有的工蟻又轉而尋找新型號的細枝。如果你破壞了蟻丘某一部分的結構,數(shù)百只螞蟻會過來掀動那一部分,移動它,直到恢復原來的樣子。當它們覺察到遠方的食物時,于是,長長的隊伍像觸角一樣伸出來,越過平地,翻過高墻,繞過巨石,去把食物搬回來。
【1】下面對“螞蟻的確太像人”的原因的分析,不正確的一項是
A.螞蟻能夠培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲,動用軍隊,用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。
B.抱著幼體像梭子一樣往返竄動,將樹葉縫合的織巢蟻就像人類社會中使用童工的情況一樣。
C.螞蟻能夠不停地交換信息,這樣的做法和人類相同。
D.螞蟻什么都干,就差看電視了。
【2】“正是由于這一層,我們才最巴不得它們是異己的東西”中的“這一層”指代的是
A.螞蟻、蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂都是最讓我們不安的動物。
B.螞蟻、蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂都過著兩種生活。
C.螞蟻、蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂作為個體,做著今天的事而看不出是不是還想著明天。
D.螞蟻、蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂既是一些個體,同時又擁有集體智慧。
【3】根據(jù)原文內容,下列說法不正確的一項是
A.野地里一只獨行的螞蟻,不過是一段長著腿的神經節(jié)而已,頭腦里是沒有思想的。
B.當你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時,你就會看見螞蟻們的智慧。
C.作者借螞蟻在建造蟻丘時,集體尋找正合規(guī)格的細枝的事例,形象地展示了蟻群集體行動時的心智。
D.作者用幽默的語言來解釋螞蟻的社會性,認為人類與生物在社會行為上有共性。
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【題目】番茄果實的顏色和果實的形狀分別受等位基因A/a、B/b控制。純合紅色圓果番茄甲與純合黃色長果番茄乙雜交,所得F1的表現(xiàn)型為紅色長果,F1再自交,所得F2的性狀分離比為9∶3∶3∶1。分析該雜交實驗,回答下列問題。
(1)番茄的紅果和黃果、長果和圓果中顯性性狀分別是_____。
(2)番茄甲和番茄乙的基因型分別為_____。
(3)等位基因A/a、B/b的遺傳遵循_____定律。
(4)F2中純合子占_____;F2紅色圓果中雜合子占_____。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在ATP—ADP循環(huán)及與其相關的生化反應中,不會發(fā)生( )
A.靠近腺苷的高能磷酸鍵水解釋放能量
B.ATP水解所產生的能量用于吸能反應
C.由ADP生成ATP時產生水分子
D.放能反應所釋放的能量用于ATP的合成
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