6．下列關(guān)于細(xì)胞生理過(guò)程的敘述，正確的是（　�。�
A．丙酮酸只在有氧條件下氧化分解
B．吸能反應(yīng)總是與ATP水解反應(yīng)相聯(lián)系
C．轉(zhuǎn)錄過(guò)程只發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)
D．溶酶體能合成自身含有的水解酶

分析 1、ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，～代表高能磷酸鍵．水解時(shí)遠(yuǎn)離A的磷酸鍵易斷裂，釋放大量的能量，供給各項(xiàng)生命活動(dòng)，所以ATP是新陳代謝所需能量的直接來(lái)源．
2、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式：ATP?ADP+Pi+能量．方程從左到右時(shí)能量代表釋放的能量，用于一切生命活動(dòng)．方程從右到左時(shí)能量代表轉(zhuǎn)移的能量，動(dòng)物中為呼吸作用轉(zhuǎn)移的能量，植物中來(lái)自光合作用和呼吸作用．

解答 解：A、無(wú)氧呼吸過(guò)程中丙酮酸在無(wú)氧條件下也能分解，A錯(cuò)誤；
B、吸能反應(yīng)總是與ATP水解反應(yīng)相聯(lián)系，放能反應(yīng)總是與ATP合成反應(yīng)相聯(lián)系，B正確；
C、轉(zhuǎn)錄過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)，還發(fā)生在線粒體和葉綠體中，C錯(cuò)誤；
D、溶酶體中含有水解酶，但是由核糖體合成的，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查ATP的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，明確ATP是生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)源；掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式及生理意義，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．制片時(shí)，首先應(yīng)在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液
B．水解時(shí)，需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸處理
C．沖洗時(shí)，用蒸餾水的緩水流沖洗，以免影響染色
D．染色時(shí)，用甲基綠和吡羅紅對(duì)標(biāo)本先后進(jìn)行染色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型，圖乙表示在最適條件下，麥芽糖酶的催化速率隨反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)回答：

（1）該模型能解釋酶的催化具有專一性，甲圖中代表酶分子的是一種酶只能催化一種或一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，d和e代表葡萄糖分子；該模型是否適合于蔗糖水解？不能（填“能”或“不能”）．
（2）限制g～h上升的最可能原因是酶的數(shù)量；如果g點(diǎn)時(shí)將溫度先降低5℃并稍后恢復(fù)，則對(duì)應(yīng)的催化速率的變化是先降低后升高，如果g點(diǎn)時(shí)將溫度先上升5℃并稍后恢復(fù)，則對(duì)應(yīng)的催化速率的變化是先降低后升高．
（3）能否用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對(duì)麥芽糖的催化水解？不能（填“能”或“不能”），原因是酶的催化具有專一性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．多聚半乳糖醛酸酶（PG）能降解果膠使細(xì)胞壁破損．成熟的番茄果實(shí)中，PG量合成顯著增加，能使果實(shí)變紅變軟，但不利于保鮮．利用基因工程減少PG基因的表達(dá)，可延長(zhǎng)果實(shí)保質(zhì)期．科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上，導(dǎo)入番茄細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因番茄，具體操作流程如圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）若已獲取PG的mRNA，可通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄法（反轉(zhuǎn)錄法或cDNA文庫(kù)法）獲取PG基因；在該基因上游加結(jié)構(gòu)A可確�；虻姆聪蜣D(zhuǎn)錄，結(jié)構(gòu)A上應(yīng)具有RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)；重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中的目的是大量復(fù)制目的基因（克隆目的基因）．
（2）用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后，可用含有卡那霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選．由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA，且能與天然PG基因轉(zhuǎn)錄的正常mRNA互補(bǔ)結(jié)合，因此可抑制PG基因的正常表達(dá)．
（3）若轉(zhuǎn)基因番茄的保質(zhì)期比非轉(zhuǎn)基因番茄長(zhǎng)，則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功．獲得的轉(zhuǎn)基因番茄產(chǎn)生的種子不一定保留目的基因，科研人員常用無(wú)性繁殖（植物組織培養(yǎng)）方法使子代保持轉(zhuǎn)基因番茄的優(yōu)良性狀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．沉水植物的生長(zhǎng)和分布受多種環(huán)境因子的調(diào)控，某科研小組對(duì)金魚藻、苦草兩種沉水植物的光合特征進(jìn)行了比較研究，并繪出了它們?cè)诓煌庹諒?qiáng)度下的光合速率曲線．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）a點(diǎn)時(shí)金魚藻能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．若c點(diǎn)時(shí)突然停止光照，則短時(shí)間內(nèi)苦草葉肉細(xì)胞中C5的含量將降低（填“升高”、“不變”或“降低”）．
（2）實(shí)驗(yàn)條件下，當(dāng)兩者凈光合速率相等時(shí)，苦草的實(shí)際光合速率大于（填“大于”、“等于”或“小于”）金魚藻，原因是實(shí)際光合速率等于凈光合速率加呼吸速率，由曲線可知，實(shí)驗(yàn)條件下苦草的呼吸速率大于金魚藻．
（3）通過(guò)分析兩種植物的光合速率曲線，可知苦草更適于底層生長(zhǎng)，其能夠生活的深度除了與水體的溫度、溶氧量有一定的關(guān)系之外，還與水體的透明度（渾濁度、透光度）有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖為人體內(nèi)某部位的突觸示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．圖示的突觸后膜為樹突膜B．圖示興奮的傳遞方向?yàn)棰邸?/td>
C．圖示最多包含3個(gè)神經(jīng)元D．圖示以主動(dòng)運(yùn)輸方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列與人體神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A．在突觸后膜上可發(fā)生“電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)”的轉(zhuǎn)換
B．刺激反射弧上任意部位，由效應(yīng)器產(chǎn)生的反應(yīng)都稱為反射
C．神經(jīng)元產(chǎn)生興奮時(shí)鈉離子內(nèi)流屬于逆濃度梯度的主動(dòng)運(yùn)輸
D．某些神經(jīng)遞質(zhì)能調(diào)節(jié)某些腺體的分泌活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．回答下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題：
（1）太陽(yáng)能是通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用輸入生態(tài)系統(tǒng)的，其中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是光能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量．
（2）生態(tài)系統(tǒng)的各生物成分氧化分解有機(jī)物所釋放的能量，一部分供各項(xiàng)生命活動(dòng)利于，另一部分則以熱能的形式散失．在此過(guò)程中，碳元素以C02的形式回到無(wú)機(jī)環(huán)境中．
（3）森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物在垂直（填“垂直”或“水平”）方向上具有明顯的分層現(xiàn)象，這顯著提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力；消費(fèi)者也有類似的分層現(xiàn)象，原因是群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．母親生育年齡與所生子女先天愚型患病率的關(guān)系如圖所示．由圖可知，要降低后代中先天愚型病的發(fā)病率，主要的優(yōu)生措施是（　�。�
A．婚前檢查B．適齡生育C．遺傳咨詢D．產(chǎn)前診斷

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