A. | 構(gòu)成人的第三道防線 | B. | 可以產(chǎn)生特異性的免疫反應(yīng) | ||
C. | 能夠使相應(yīng)的細胞釋放組織胺 | D. | 能夠使相應(yīng)的細胞發(fā)生凝集 |
分析 有關(guān)“過敏反應(yīng)”,考生可以從以下3個方面把握:
1、是指已產(chǎn)生免疫的機體在再次接受相同抗原刺激時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂的反應(yīng).
2、過敏反應(yīng)的特點:發(fā)作迅速、反應(yīng)強烈、消退較快;一般不會破壞組織細胞,也不會引起組織損傷,有明顯的遺傳傾向和個體差異.
3、過敏反應(yīng)的原理:機體第一次接觸過敏原時,機體會產(chǎn)生抗體,吸附在某些細胞的表面;當機體再次接觸過敏原時,被抗體吸附的細胞會釋放組織胺等物質(zhì),導(dǎo)致毛細血管擴張、血管通透增強、平滑肌收縮、腺體分泌增加等,進而引起過敏反應(yīng).
解答 解:吸附在呼吸道或消化道粘膜、皮膚上的抗體屬于過敏反應(yīng)中產(chǎn)生的抗體,當機體再次接受相同抗原刺激時,能夠使相應(yīng)的細胞釋放組織胺等,引起相應(yīng)的過敏反應(yīng).
故選:C.
點評 本題知識點簡單,考查過敏反應(yīng)的相關(guān)知識,要求考生識記過敏反應(yīng)的概念、特點,掌握過敏反應(yīng)的機理,能根據(jù)題干要求作出準確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用血球計數(shù)板統(tǒng)計酵母菌數(shù)量時,先滴加培養(yǎng)液,然后讓蓋玻片一端先接觸培養(yǎng)液,再慢慢放下 | |
B. | 若取樣前未輕輕振蕩試管,則從試管上部取樣會使實驗數(shù)據(jù)偏小 | |
C. | 為了便于計數(shù),培養(yǎng)后期可以先稀釋再計數(shù) | |
D. | 實驗結(jié)束后,將血細胞計數(shù)板浸泡、沖洗后晾干 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 個體 | B. | 種群 | C. | 群落 | D. | 生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 放射性細胞數(shù)量與所有細胞數(shù)量之比逐代減少 | |
B. | 放射性DNA分子數(shù)與所有細胞總DNA分子數(shù)之比逐代減少 | |
C. | 可以確定含有放射性的細胞數(shù),因為分裂后期姐妹染色單體均分到兩極 | |
D. | 無法確定含有放射性的細胞數(shù),因為分裂后期非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同時存在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和中心體的細胞一定是動物細胞 | |
B. | 同時存在葉綠體和細胞壁的細胞一定是植物細胞 | |
C. | 核糖體在真核細胞與原核細胞中具有相同的功能 | |
D. | 細胞核和線粒體中都可以進行堿基互補配對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a處 | B. | b和c處 | C. | b、c、d和e處 | D. | e處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1代表生產(chǎn)者,5可以代表化能合成作用 | |
B. | 碳元素在1、2、3、4間以含碳有機物的形式傳遞 | |
C. | 在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是1 | |
D. | 1、2、3中含有的有機物可以作為動力來促進碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漏斗中液面開始時先下降,加酶后一直上升 | |
B. | 在玻璃槽中會見到蔗糖和蔗糖酶 | |
C. | 漏斗中液面開始時先上升,加酶后再上升后又下降 | |
D. | 在玻璃槽中會測到葡萄糖、果糖和蔗糖酶 |
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