A. | 1代表生產(chǎn)者,5可以代表化能合成作用 | |
B. | 碳元素在1、2、3、4間以含碳有機物的形式傳遞 | |
C. | 在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是1 | |
D. | 1、2、3中含有的有機物可以作為動力來促進碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán) |
分析 分析題圖:圖示為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖.首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出1是生產(chǎn)者、4是無機環(huán)境;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此3為分解者;其余均為消費者,2為消費者;5和7表示呼吸作用;6表示光合作用.
解答 解:A、由以上分析可知,1代表生產(chǎn)者,5表示呼吸作用,A錯誤;
B、碳在生物群落和無機環(huán)境之間是以二氧化碳的形式傳遞,B錯誤;
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級是1生產(chǎn)者所在營養(yǎng)級,C正確;
D、能量是物質(zhì)循環(huán)的動力,D錯誤.
故選:C.
點評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各成分之間的關(guān)系;識記碳循環(huán)過程和特點,能準確判斷圖中各數(shù)字的含義,再結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | C. | 高爾基體 | D. | 中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成人的第三道防線 | B. | 可以產(chǎn)生特異性的免疫反應(yīng) | ||
C. | 能夠使相應(yīng)的細胞釋放組織胺 | D. | 能夠使相應(yīng)的細胞發(fā)生凝集 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
雜交組合 | 親代表現(xiàn)型 | 子代表現(xiàn)型及株數(shù) | ||
父本 | 母本 | 雌株 | 雄株 | |
1 | 闊葉 | 闊葉 | 闊葉234 | 闊葉119、窄葉122 |
2 | 窄葉 | 闊葉 | 闊葉83、窄葉78 | 闊葉79、窄葉80 |
3 | 闊葉 | 窄葉 | 闊葉131 | 窄葉127 |
A. | 根據(jù)第l組實驗可以確定闊葉為顯性 | |
B. | 第2組母本為雜合子 | |
C. | 第l組子代的闊葉雌株全為純合子 | |
D. | 僅根據(jù)第2組不能確定葉形的遺傳方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體與Y激素受體結(jié)合后,能起到與Y激素相似的功能 | |
B. | 患者血液中Y激素的含量顯著高于正常水平 | |
C. | 患者代謝增強,產(chǎn)熱增加,興奮性較高 | |
D. | X激素的作用遍及全身所有的器官 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 滲透作用 | B. | 擴散 | C. | 易化擴散 | D. | 主動轉(zhuǎn)運 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①中有同源染色體,染色體數(shù)為2m,核DNA數(shù)目為4n | |
B. | ②含2個染色體組,③中無同源染色體,染色體數(shù)目為2m | |
C. | ①③每條染色體上相互分離的兩個DNA上的基因均有可能出現(xiàn)差異,但①出現(xiàn)差異的概率明顯大于③ | |
D. | 與圖中精細胞同時產(chǎn)生的另外3個精細胞的基因型是aB、ab、AB |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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