下列哪種物質(zhì)不是植物激素（　�。�
A、赤霉素B、細(xì)胞分裂素
C、生長(zhǎng)素D、纖維素
考點(diǎn)：植物激素的概念
專題：
分析：植物激素是植物自身產(chǎn)生的、能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，�?duì)植物個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育具有顯著影響的微量有機(jī)物；植物激素有生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯等．
解答： 解：A、赤霉素屬于植物激素，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞分裂素屬于植物激素，B錯(cuò)誤；
C、生長(zhǎng)素屬于植物激素，C錯(cuò)誤；
D、纖維素屬于多糖，是植物細(xì)胞壁的主要成分，不是植物激素，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)幾種植物激素的記憶是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列第（1）小題是關(guān)于青霉素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究，第（2）題是關(guān)于青霉素抗藥性的研究，請(qǐng)按要求回答
（1）下面是發(fā)現(xiàn)和研究青霉素的過(guò)程：

問(wèn)題：在培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基中，發(fā)現(xiàn)青霉菌，在其周?chē)鷽](méi)有細(xì)菌生長(zhǎng)．沒(méi)有青霉菌的培養(yǎng)基內(nèi)布滿了細(xì)菌．
假設(shè)：
實(shí)驗(yàn)：把青霉菌放入培養(yǎng)液內(nèi)培養(yǎng)，一段時(shí)間后除去青霉菌，并用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)細(xì)菌，觀察細(xì)菌的生長(zhǎng)情況．
結(jié)果：這種培養(yǎng)液阻止了細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖．
結(jié)論：青霉菌可產(chǎn)生一種阻止細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的物質(zhì)．
①該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 
．
②以上實(shí)驗(yàn)還不足以論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谝陨蠈?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法．
 
．
（2）為了研究細(xì)菌對(duì)青霉素抗藥性形成的機(jī)理，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：
步驟1：取培養(yǎng)皿A，加入普通細(xì)菌培養(yǎng)基；
取培養(yǎng)皿B若干（分別記作B1、B2、B3…），加入含青霉素的細(xì)菌培養(yǎng)基．
步驟2：將適量某種細(xì)菌培養(yǎng)液接種在培養(yǎng)皿A的表面，置于適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，培養(yǎng)基的表面會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)菌菌落．
步驟3：用接種環(huán)將A上的某一菌落挑到盛有無(wú)菌液的錐形瓶中，蓋上瓶塞，劇烈震蕩錐形瓶以分散細(xì)菌．
步驟4  從錐形瓶中取一環(huán)菌液接種到B1上，將B1培養(yǎng)一段時(shí)間后，B1中一定部位出現(xiàn)了少量菌落．
步驟5：用接種環(huán)再在B1中的菌落上按一下，然后接種在B2表面，培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面又會(huì)出現(xiàn)較多菌落．
步驟6：再用接種環(huán)再?gòu)腂2中的菌落上按一下，然后接種在B3表面，培養(yǎng)一段時(shí)間┉┉
如此繼續(xù)，直到接種至Bn上（如圖）．
（實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒））
①微生物接種的方法很多，由“步驟2”可知，此步驟采用的可以是
 
法．
比較各培養(yǎng)皿中的細(xì)菌數(shù)的多少，可以間接通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)皿中的
 
數(shù)來(lái)表示．
②培養(yǎng)皿A與培養(yǎng)皿B中的細(xì)菌相比，主要差異是
 
．
在微生物學(xué)上將B培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基稱為
 
培養(yǎng)基．
③如果B1中沒(méi)有菌落形成，實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行下去．若要使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，可以采用的方法有
 

④從B1培養(yǎng)基至Bn培養(yǎng)基上的細(xì)菌菌落數(shù)越來(lái)越多，菌落也越來(lái)越大．請(qǐng)用達(dá)爾文理論解釋這種現(xiàn)象：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是施萊登和（　�。�
A、沃森B、施旺
C、達(dá)爾文D、克里克

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成下列各項(xiàng)任務(wù)，依次采用的最合適的方法是（　�。�
①檢驗(yàn)雜種一代的遺傳因子組成
②提高作物抗病品種的純度（抗病是顯性性狀，不抗病是隱性性狀）
③區(qū)別一對(duì)相對(duì)性狀中的顯性或隱性．
A、雜交、自交、測(cè)交
B、測(cè)交、自交、雜交
C、測(cè)交、測(cè)交、雜交
D、測(cè)交、雜交、雜交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗病（T）對(duì)易感�。╰）為顯性，兩對(duì)基因可以自由組合．用純種的高稈抗病和矮稈易感病作親本，F(xiàn)2中選育出矮稈抗病類型，其中能穩(wěn)定遺傳的概率為（　�。�
A、
1
16
B、
3
16
C、
2
3
D、
1
3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)顯微鏡操作的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、使用高倍鏡觀察操作物象不清晰時(shí)，可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
B、若轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察，需要先升鏡筒，以免鏡頭破壞玻片標(biāo)本
C、要將位于視野右上方的物像移向中央，應(yīng)向右上方移動(dòng)玻片標(biāo)本
D、轉(zhuǎn)換高倍物鏡之前，應(yīng)先將所要觀察的物象移到視野正中央

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

需氧呼吸過(guò)程中，在合成大量ATP的階段還產(chǎn)生的物質(zhì)有（　�。�
A、二氧化碳B、水
C、丙酮酸D、酒精

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中，甲幼苗頂端罩上不透光的小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不罩小帽，結(jié)果彎向光生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明（　�。�
A、植物生長(zhǎng)具有向光性
B、向光性與尖端有關(guān)
C、尖端以下是感光部位
D、尖端以下能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若乙為初級(jí)消費(fèi)者，則乙種群的有機(jī)物總量比甲的小
B、若用如圖表示該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，則丙處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、若丁為沼氣池，沼渣、沼液作為甲的肥料，使能量循環(huán)利用
D、若用如圖表示該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，則丁為微生物

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