根據(jù)所學生物學知識判斷，下列說法中完全正確的一項是（　　）
A、雌雄螳螂交配后，雌螳螂吃掉雄螳螂，這屬于捕食關(guān)系
B、一個自然池塘中的魚只有水平分布，沒有垂直分布
C、雜合高莖豌豆通過連續(xù)自交導致后代純合子頻率越來越高，這是一種進化的現(xiàn)象
D、青霉菌通過輻射誘變獲得了青霉素產(chǎn)量很高的菌株
考點：誘變育種,群落的結(jié)構(gòu)特征,種間關(guān)系
專題：
分析：閱讀題干可知本題綜合考查一些生物現(xiàn)象，明確知識點，梳理相關(guān)知識，根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：A、雌雄螳螂交配后，雌螳螂吃掉雄螳螂，這屬于種內(nèi)斗爭；而捕食關(guān)系發(fā)生在不同種生物之間，A錯誤；
B、一個自然池塘中的魚有多種，既不是一個種群，也不是群落；群落的結(jié)構(gòu)特征包括水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)，B錯誤；
C、雜合高莖豌豆通過連續(xù)自交導致后代純合子頻率越來越高，沒有淘汰現(xiàn)象，基因頻率沒有改變，所以這不是一種進化的現(xiàn)象，C錯誤；
D、青霉菌通過輻射誘變，使基因發(fā)生突變，可獲得青霉素產(chǎn)量很高的菌株，D正確．
故選：D．
點評：本題綜合考查種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)特征、基因的分離定律及誘變育種的相關(guān)知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示體溫調(diào)節(jié)示意圖；圖2表示人處于寒冷環(huán)境時，皮膚發(fā)生的主要變化．請分析回答：

（1）皮膚出現(xiàn)上述反應的意義是
 
．
（2）體溫調(diào)節(jié)過程中，某些激素也發(fā)揮重要作用．人在寒冷環(huán)境中分泌量明顯增多的激素有
 
 和
 
．它們都具有
 
、抵御寒冷的作用，此種調(diào)節(jié)方式為體溫調(diào)節(jié)中的
 
調(diào)節(jié)．
（3）動物實驗表明，如果破壞恒溫動物的下丘腦，動物就不再具有體溫調(diào)節(jié)能力了，而保留下丘腦及以下神經(jīng)，則仍具有調(diào)節(jié)體溫的能力，這說明
 
．
（4）下丘腦中的一些細胞能分泌一些激素，能促進垂體中激素的合成和分泌，后者又能調(diào)節(jié)、管理其它內(nèi)分泌腺的作用．因此下丘腦還能調(diào)節(jié)機體的
 
．
（5）體溫調(diào)節(jié)通過產(chǎn)熱與散熱兩個機制來實現(xiàn)．圖中所示，“（體溫）→AB→E→D→（體溫）”的途徑表示
 
調(diào)節(jié)機制．
（6）某人體溫在12h內(nèi)都處于37.5℃（±0.05℃）時，此人的產(chǎn)熱量
 
（大于/小于/等于）散熱量．
（7）某人在高溫情況下，用冷水沖淋身體降溫，此方法為
 
（輻射/傳導/對流/蒸發(fā)）散熱．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物光合作用的一個階段，下列各項敘述正確的是（　�。�
A、該反應的場所是葉綠體的類囊體
B、C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多種酶
C、提高溫度一定能進C6H12O6的生成
D、無光條件有利于暗反應進行

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1、2表示某種生物細胞有絲分裂過程某時期模式圖，圖3表示不同時期每條染色體上DNA數(shù)目的變化，圖4表示不同時期染色體和DNA的數(shù)量關(guān)系．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖1細胞中共有4條染色體，8個DNA分子；圖2細胞中共有0條姐妹染色單體
B、圖4中a可對應圖3中的BC段；圖4中c可對應圖3中的AB段
C、有絲分裂過程中不會出現(xiàn)如圖4中d所示的情況
D、圖1細胞處于圖3中BC段；完成圖3中CD段變化的細胞分裂時期是后期

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖．下列說法正確的是（　�。�
A、圖中甲所固定的能量是乙、丙的能量之和
B、若丙增加1kg，則需要消耗甲約42kg
C、乙的個體數(shù)量一定多于丙的個體數(shù)量
D、乙的數(shù)量越多，丙獲得的能量越少

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于干細胞和癌細胞的描述，正確的是（　�。�
A、干細胞是具有正常分化能力的細胞，癌細胞則不是
B、造血干細胞可分化發(fā)育成一個完整的個體，癌細胞則不能
C、癌細胞和干細胞都能分裂
D、干細胞的子細胞均不可逆地完成分化過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種植物置于CO2濃度適宜、水分充足環(huán)境中，溫度分別保持在5℃、15℃、25℃和35℃下，改變光照強度，測定CO2的吸收速率，得到圖1所示的結(jié)果．處理圖1中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖2、圖3．下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖1中的自變量是溫度和光照強度
B、當光照強度大于7時，25℃與15℃條件下植物的有機物的合成速率相同
C、圖2表示在5℃～35℃下該植物光飽和點的變化
D、圖3表示在5℃～35℃下該植物呼吸速率的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用肺炎雙球菌所做的一組免疫學實驗，根據(jù)實驗判斷錯誤的是（　�。�
A、實驗A起對照的作用，說明肺炎雙球菌能使小鼠死亡
B、實驗B中殺死的肺炎雙球菌相當于免疫預防中的抗原
C、實驗B中的小鼠產(chǎn)生的抗體是由小鼠的B細胞增殖分化成的漿細胞的核糖體合成的
D、從B組實驗中存活小鼠體內(nèi)獲得血清注射給另一正常小鼠，則正常小鼠感染肺炎雙球菌后不會致死，原因是該小鼠進行了主動免疫，體內(nèi)有相應的抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個處于平衡狀態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，其中A、B、C、D分別代表不同營養(yǎng)級的生物類群，對此圖解理解正確的一項是（　�。�
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是A通過光合作用固定的太陽能
B、在此生態(tài)系統(tǒng)中，若一只狼捕食了一只野兔，則該野兔中約有10%～20%的能量流入這只狼體內(nèi)
C、次級生產(chǎn)量是B、C、D等異養(yǎng)型生物同化的總能量減去它們自身呼吸消耗的能量之和
D、由于流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是一定的，所以B獲得的能量越多，留給C、D的能量就越少

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