分析 閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)、色素提取實(shí)驗(yàn)和酶的催化作用,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答 解:(1)細(xì)胞壁是全透性的,原生質(zhì)層的選擇透過性,所以滴入少量紅墨水的0.3g/ml的蔗糖溶液只能進(jìn)入細(xì)胞壁,不能透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞,A中的液體為高濃度的外界溶液(蔗糖溶液).
(2)根據(jù)圖象判斷,D為有絲分裂中期,E為有絲分裂后期,所以細(xì)胞D與E的染色體數(shù)之比為1:2,核DNA數(shù)之比為1:1.若要觀察減數(shù)分裂過程,可用洋蔥的未成熟的花藥.
(3)分離色素原理是各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同從而分離色素,溶解度大擴(kuò)散速度快,溶解度小擴(kuò)散速度慢.濾紙條從上到下依次是:胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬),色素帶的寬窄與色素含量相關(guān).故選ABD.
故答案為:
(1)高濃度的外界溶液(蔗糖溶液)
(2)1:2 1:1 未成熟的花藥
(3)ABD
點(diǎn)評(píng) 本題考查實(shí)驗(yàn)和探究的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a | B. | b | C. | c | D. | a和b |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非隨機(jī)交配 | B. | 個(gè)體遷徙 | C. | 遺傳漂變 | D. | 基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞攝取碘 | B. | 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 | ||
C. | mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合 | D. | 傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鹽酸濃度過高會(huì)破壞過氧化氫酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其失活 | |
B. | 鹽酸處理染色質(zhì)能促進(jìn)DNA與派洛寧(吡羅紅)結(jié)合 | |
C. | 鹽酸解離根尖的同時(shí)也為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境 | |
D. | 鹽酸處理細(xì)胞有利于健那綠(詹納斯綠)對(duì)線粒體染色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量相等 | |
B. | Z1、Z2、Z3、…過程提供的有機(jī)物中的碳大于轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳 | |
C. | 當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),X3過程的能量值約為X1過程的能量值的10%~20% | |
D. | 調(diào)查初級(jí)消費(fèi)者中的某一個(gè)種群,若初次捕獲60只已經(jīng)標(biāo)記,再次捕獲20只中有標(biāo)記的4只,且每只個(gè)體平均體重4kg,則生產(chǎn)者最少應(yīng)有6000kg才能維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該模型是物理模型,能很好地解釋酶的專一性 | |
B. | 圖中的A-定是蛋白質(zhì),因?yàn)锳是酶 | |
C. | 若圖中的B表示氨基酸,A表示酶,則該生理過程表示脫水縮合 | |
D. | 人成熟的紅細(xì)胞內(nèi)不能合成酶,也無上述模型表示的生理過程 |
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