A、在某些情況下,靶細(xì)胞也可能是分泌細(xì)胞 |
B、一種分泌物只能作用于一種靶細(xì)胞 |
C、這種調(diào)節(jié)方式與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比作用范圍廣 |
D、激素的作用能使靶細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化 |
比較項(xiàng)目 | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | 體液調(diào)節(jié) |
作用途徑 | 反射弧 | 體液運(yùn)輸 |
反應(yīng)速度 | 迅速 | 較緩慢 |
作用范圍 | 準(zhǔn)確、比較局限 | 較廣泛 |
作用時(shí)間 | 短暫 | 比較長 |
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因突變 |
B、基因重組 |
C、染色體結(jié)構(gòu)變異 |
D、染色體數(shù)目變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中b=c+d+e | ||
B、縮短食物鏈可以提高能量傳遞效率 | ||
C、“草→兔→狼”這一關(guān)系中,狼的同化量為d | ||
D、二、三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為(
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、施來登和施萬為細(xì)胞學(xué)說的提出奠定了基礎(chǔ) |
B、孟德爾發(fā)現(xiàn)了分離定律和自由組合定律 |
C、沃森和克里克提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 |
D、達(dá)爾文揭示了酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有四條染色體 |
B、乙、丙兩細(xì)胞不可能來自同一個(gè)體 |
C、乙可能是處于有絲分裂后期的細(xì)胞 |
D、甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 |
B、①、②、③均屬還原糖,在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀 |
C、④是植物細(xì)胞壁的主要成分,使用纖維素酶可將其破壞 |
D、④、⑤分別為纖維素、肌糖元,二者均貯存能量,可作為貯能物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胚芽鞘的向光性 |
B、莖的負(fù)向重力性 |
C、無子番茄的培育 |
D、頂端優(yōu)勢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、四項(xiàng) | B、三項(xiàng) | C、兩項(xiàng) | D、一項(xiàng) |
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