生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者、細(xì)胞壁的主要成分依次為（　�。�
A、蛋白質(zhì)    核酸        纖維素
B、蛋白質(zhì)    DNA     五碳糖
C、氨基酸    脫氧核苷酸   果糖
D、氨基酸    核苷酸  葡萄糖
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能,核酸在生命活動(dòng)中的作用
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)、核酸的功能，糖類的分類和功能，先梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合題干信息進(jìn)行解答．
解答： 解：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，多糖中的纖維素是細(xì)胞壁的主要組成成分．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于組成細(xì)胞的有機(jī)物的種類和功能的區(qū)分識(shí)記是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)人體免疫問(wèn)題．
埃博拉病毒是引起人類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物發(fā)生埃博拉出血熱的烈性病毒；有關(guān)疫苗的研制正在積極的進(jìn)行中．
（1）病毒的化學(xué)組成特點(diǎn)是
 

A．含有蛋白質(zhì)、DNA和RNA
B．含有蛋白質(zhì)、DNA或RNA
C．含有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類
D．有核酸構(gòu)成外殼
（2）如圖1埃博拉病毒電鏡照片，其形態(tài)如絲狀，遺傳物質(zhì)為RNA．該病毒遺傳物質(zhì)復(fù)制時(shí)在“中心法則”中的路徑可能是
 
（填圖2中的編號(hào)）．
（3）研制疫苗是預(yù)防埃博拉病毒傳播的措施之一．制備埃博拉病毒疫苗時(shí)是利用病毒的結(jié)構(gòu)或組成上的
 
．
假設(shè)某人感染了埃博拉病毒，體內(nèi)發(fā)生了某些免疫細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程，如圖3．（數(shù)字表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)，其中X為抗原，Y為抗體）．
（4）若X是埃博拉病毒，a細(xì)胞受到X刺激后將增殖分化出的
 
細(xì)胞，①過(guò)程的作用是
 
．
（5）圖中的b細(xì)胞可以吞噬多種病原體，這種免疫方式屬于
 
免疫．
（6）c細(xì)胞受到X刺激后發(fā)生的一系列免疫反應(yīng)過(guò)程，屬于特異性免疫中的
 
免疫．在什么情況下會(huì)發(fā)生④過(guò)程？
 
，與②相比其有什么特點(diǎn)？
 
．
（7）圖中所表示能識(shí)別抗原的細(xì)胞或物質(zhì)是？（多選）
 
．
A．a(chǎn)     B．b       C．c     D．d     E．e     F．Y．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有絲分裂的過(guò)程中，當(dāng)細(xì)胞的染色體數(shù)：染色單體數(shù)：核DNA分子數(shù)=1：2：2時(shí)，該細(xì)胞還可能會(huì)發(fā)生（　　）
A、細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行不均等分裂
B、著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離
C、著絲點(diǎn)排列在赤道板上
D、DNA聚合酶較為活躍

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)微生物問(wèn)題．
某學(xué)習(xí)小組同學(xué)為調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．
（1）該小組同學(xué)所用培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
和
 
等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．
（2）配制培養(yǎng)基時(shí)在進(jìn)行稱量、溶解、定容后，還需進(jìn)行的操作是
 
，對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，一般采用的方法是
 
．采用此方法滅菌的原因是
 
．
（3）在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在
 
條件下進(jìn)行．
（4）圖甲和圖乙是兩種接種方法接種培養(yǎng)后得到的菌落分布，圖甲的接種方法是
 
，圖乙的接種方法是
 
．

（5）為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將接種了湖水樣品的平板置于恒溫箱中培養(yǎng)、培養(yǎng)的溫度設(shè)定在
 
℃．要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠，還應(yīng)該實(shí)施的操作是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)的細(xì)胞與細(xì)胞外液和外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程．下列敘述不正確的是（　�。�
A、①②③分別代表血漿、淋巴和組織液，三者共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境
B、當(dāng)人體蛋白質(zhì)長(zhǎng)期供應(yīng)不足時(shí)，①③等處的滲透壓會(huì)降低
C、①中含有的成分有：血漿蛋白、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽等
D、無(wú)氧呼吸產(chǎn)生并釋放到①中的乳酸由緩沖物質(zhì)中和，以維持內(nèi)環(huán)境pH相對(duì)穩(wěn)定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙三圖都表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度的關(guān)系（呼吸底物為葡萄糖）．據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲細(xì)胞的呼吸方式最可能是
 
，如果呼吸強(qiáng)度不能用CO2的釋放量表示，原因是
 
．對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，成熟的
 
細(xì)胞的呼吸方式與此相類似．
（2）圖乙中B點(diǎn)的CO2量來(lái)自
 
，當(dāng)O2濃度達(dá)到M點(diǎn)以后，C O2釋放量不再繼續(xù)增加的內(nèi)因是
 
．
（3）圖丙中YZ：ZX=4：1，則有氧呼吸消耗的葡萄糖占總消耗的
 
；圖中無(wú)氧呼吸強(qiáng)度降為0時(shí)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度為
 
（填字母），在此之前二氧化碳釋放量大于氧氣吸收量的原因是
 
．
（4）丙圖中細(xì)胞呼吸對(duì)有機(jī)物中能量的利用率最低的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的氧氣濃度是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞器的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、葉綠體是所有生物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
B、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA與氨基酸的結(jié)合發(fā)生在核糖體上
C、核糖體是噬菌體、細(xì)菌、酵母菌唯一共有的細(xì)胞器
D、在植物細(xì)胞有絲分裂的末期，細(xì)胞中的高爾基體活動(dòng)加強(qiáng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、生物變異的根本來(lái)源主要發(fā)生在DNA→DNA的過(guò)程中
B、環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生改變
C、基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進(jìn)化的方向
D、共同進(jìn)化的結(jié)果是產(chǎn)生了遺傳、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次的多樣性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

目前植物生成調(diào)節(jié)劑在蔬菜、水果等的種植、保存方面已有較多應(yīng)用．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、用適當(dāng)濃度的2，4-D，可以除去大豆田里的單子葉植物雜草
B、播種前用一定濃度的赤霉素溶液浸泡種子可以促進(jìn)種子萌發(fā)
C、用細(xì)胞分裂素可以貯藏保險(xiǎn)農(nóng)產(chǎn)品
D、用乙烯利可以催熟水果

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案