將一株高莖易染病植株自花受粉,獲得了640粒種子,這些種子發(fā)育成的植株約有120株為高莖抗病,還有一部分為矮莖抗病,其余都為染。俣ǜ咔o、矮莖與抗病、易染病這兩對(duì)相對(duì)性狀是對(duì)立遺傳的,那么,如果將這120株高莖抗病植株作親本自交得F1,在F1中選擇高莖抗病的再自交,F(xiàn)2中能穩(wěn)定遺傳的高莖抗病植株與F2中所有的高莖抗病植株的比例是
 
考點(diǎn):基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題意分析可知:由于高莖易染病植株自花受粉,后代中有矮莖抗病類型,說(shuō)明高莖對(duì)矮莖為顯性,易染病對(duì)抗病為顯性.又高莖、矮莖與抗病、易染病這兩對(duì)相對(duì)性狀是對(duì)立遺傳的,說(shuō)明它們的遺傳遵循基因的自由組合定律.
解答: 解:根據(jù)分析可知高莖對(duì)矮莖為顯性,易染病對(duì)抗病為顯性,設(shè)基因分別為A、a和B、b.則高莖易染病植株的基因型為AaBb,自花受粉獲得的種子發(fā)育成的120株高莖抗病植株中,基因型為AAbb和Aabb,比例為1:2.如果將這120株高莖抗病植株作親本自交得F1,則F1中有三種基因型,分別為(
1
3
+
2
3
×
1
4
)AAbb、(
2
3
×
2
4
)Aabb和
2
3
×
1
4
aabb.在F1中選擇高莖抗病的再自交,則F1高莖抗病中AAbb占(
1
3
+
2
3
×
1
4
)÷[(
1
3
+
2
3
×
1
4
)+(
2
3
×
2
4
)]=
3
5
,Aabb占
2
5
.因此,自交后代F2中能穩(wěn)定遺傳的高莖抗病植株與F2中所有的高莖抗病植株的比例是[
3
5
+
2
5
×
1
4
]÷[(
3
5
+
2
5
×
1
4
)+
2
5
×
2
4
]=
7
9

故答案為:
7
9
點(diǎn)評(píng):本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和計(jì)算能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類皮膚中,
①黑色素的多少由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因(A、a和B、b)控制;
②基因A和B可以使黑色素增加,兩者增加的量相等,并可以累加;
③一純種黑人和一純種白人婚配,F(xiàn)1膚色為中間色;
若F1與同基因型的異性婚配,F(xiàn)2出現(xiàn)的基因型種類數(shù)和表現(xiàn)型的比例( 。
A、3種,3:8
B、13種,1:2:1
C、9種,9:3:3:1
D、9種,1:4:6:4:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列第(1)小題是關(guān)于青霉素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究,第(2)題是關(guān)于青霉素抗藥性的研究,請(qǐng)按要求回答
(1)下面是發(fā)現(xiàn)和研究青霉素的過(guò)程:

問(wèn)題:在培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基中,發(fā)現(xiàn)青霉菌,在其周圍沒(méi)有細(xì)菌生長(zhǎng).沒(méi)有青霉菌的培養(yǎng)基內(nèi)布滿了細(xì)菌.
假設(shè):
實(shí)驗(yàn):把青霉菌放入培養(yǎng)液內(nèi)培養(yǎng),一段時(shí)間后除去青霉菌,并用這種培養(yǎng)液培養(yǎng)細(xì)菌,觀察細(xì)菌的生長(zhǎng)情況.
結(jié)果:這種培養(yǎng)液阻止了細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖.
結(jié)論:青霉菌可產(chǎn)生一種阻止細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的物質(zhì).
①該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 

②以上實(shí)驗(yàn)還不足以論證以上結(jié)論,請(qǐng)?jiān)谝陨蠈?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法.
 

(2)為了研究細(xì)菌對(duì)青霉素抗藥性形成的機(jī)理,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
步驟1:取培養(yǎng)皿A,加入普通細(xì)菌培養(yǎng)基;
取培養(yǎng)皿B若干(分別記作B1、B2、B3…),加入含青霉素的細(xì)菌培養(yǎng)基.
步驟2:將適量某種細(xì)菌培養(yǎng)液接種在培養(yǎng)皿A的表面,置于適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,培養(yǎng)基的表面會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)菌菌落.
步驟3:用接種環(huán)將A上的某一菌落挑到盛有無(wú)菌液的錐形瓶中,蓋上瓶塞,劇烈震蕩錐形瓶以分散細(xì)菌.
步驟4  從錐形瓶中取一環(huán)菌液接種到B1上,將B1培養(yǎng)一段時(shí)間后,B1中一定部位出現(xiàn)了少量菌落.
步驟5:用接種環(huán)再在B1中的菌落上按一下,然后接種在B2表面,培養(yǎng)一段時(shí)間后,培養(yǎng)基表面又會(huì)出現(xiàn)較多菌落.
步驟6:再用接種環(huán)再?gòu)腂2中的菌落上按一下,然后接種在B3表面,培養(yǎng)一段時(shí)間┉┉
如此繼續(xù),直到接種至Bn上(如圖).
(實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次,每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒))
①微生物接種的方法很多,由“步驟2”可知,此步驟采用的可以是
 
法.
比較各培養(yǎng)皿中的細(xì)菌數(shù)的多少,可以間接通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)皿中的
 
數(shù)來(lái)表示.
②培養(yǎng)皿A與培養(yǎng)皿B中的細(xì)菌相比,主要差異是
 

在微生物學(xué)上將B培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基稱為
 
培養(yǎng)基.
③如果B1中沒(méi)有菌落形成,實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行下去.若要使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去,可以采用的方法有
 

④從B1培養(yǎng)基至Bn培養(yǎng)基上的細(xì)菌菌落數(shù)越來(lái)越多,菌落也越來(lái)越大.請(qǐng)用達(dá)爾文理論解釋這種現(xiàn)象:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為生物體內(nèi)葡萄糖分解過(guò)程的圖解,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:
(1)反應(yīng)①②③④中,必須在有氧條件下進(jìn)行的是
 
(填序號(hào)),其中氧氣參與
 
的形成過(guò)程,場(chǎng)所為
 

(2)可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是
 

(3)過(guò)程①和②中,除了圖示的物質(zhì)外,還產(chǎn)生了
 

(4)反應(yīng)②③中均產(chǎn)生CO2,則產(chǎn)生場(chǎng)所依次為
 
 
,為檢測(cè)二氧化碳,除了用澄清石灰水外,還可用
 
水溶液,現(xiàn)象為
 

(5)如果氧氣供應(yīng)不足,酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6的分解的反應(yīng)式是
 
,如果氧氣供應(yīng)充足,酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6的分解的反應(yīng)式是
 

(6)如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2,則所消耗的葡萄糖之比為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)圖中共有
 
 條食物鏈.
(2)圖中農(nóng)作物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
;初級(jí)消費(fèi)者是鳥、昆蟲和
 
.該農(nóng)田中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、
 
 與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用,共同構(gòu)成該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng).
(3)圖中田鼠處于第
 
 營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)圖中鳥和田鼠的種間關(guān)系是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示溫度對(duì)某綠色植物光合作用和呼吸作用的影響,下列關(guān)于此圖的分析不正確的是( 。
A、圖中表示光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)只有F
B、圖中植物有機(jī)物積累量最大時(shí)對(duì)應(yīng)的最低溫度是10℃
C、圖中光合作用單位時(shí)間內(nèi)固定的CO2最大量為60
D、圖中表示光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸作用消耗有機(jī)物量2倍的點(diǎn)只有H

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是施萊登和( 。
A、沃森B、施旺
C、達(dá)爾文D、克里克

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

完成下列各項(xiàng)任務(wù),依次采用的最合適的方法是(  )
①檢驗(yàn)雜種一代的遺傳因子組成
②提高作物抗病品種的純度(抗病是顯性性狀,不抗病是隱性性狀)
③區(qū)別一對(duì)相對(duì)性狀中的顯性或隱性.
A、雜交、自交、測(cè)交
B、測(cè)交、自交、雜交
C、測(cè)交、測(cè)交、雜交
D、測(cè)交、雜交、雜交

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中,甲幼苗頂端罩上不透光的小帽,結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng),乙幼苗不罩小帽,結(jié)果彎向光生長(zhǎng),此實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明(  )
A、植物生長(zhǎng)具有向光性
B、向光性與尖端有關(guān)
C、尖端以下是感光部位
D、尖端以下能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)

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同步練習(xí)冊(cè)答案