分析 1、由題意知,實(shí)驗(yàn)一是將一定濃度的生長索和赤霉素溶液分別噴施到五種突變體幼苗上,因此實(shí)驗(yàn)一的自變量是不同生長速率的突變體和不同的激素,因變量是不同處理與對(duì)照組高度的比值,由柱形圖可知,①與噴施生長素相比,噴施赤霉素促進(jìn)矮化豌豆生長的效果更明顯,②甲、乙、丙、丁、戊五種不同生長速率依次遞增,但是噴施赤霉素后,促進(jìn)植株生長的效果依次減弱,說明生長速率慢的品種,赤霉素的作用效果更明顯.
2、分析圖2曲線可知,該曲線表示莖段長度與生長素濃度、乙烯濃度變化關(guān)系,由題圖曲線可知,莖段長度達(dá)到一定高度后,生長素濃度降低,乙烯濃度升高.
解答 解:(1)生長素的極性運(yùn)輸是長素只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸,乙烯的作用是促進(jìn)果實(shí)成熟.
(2)由分析可知,實(shí)驗(yàn)一的自變量是不同生長速率的突變體和不同的激素;分析柱形圖可知:與噴施生長素相比,噴施赤霉素促進(jìn)矮化豌豆生長的效果更明顯,②甲、乙、丙、丁、戊五種不同生長速率依次遞增,但是噴施赤霉素后,促進(jìn)植株生長的效果依次減弱,說明生長速率慢的品種,赤霉素的作用效果更明顯.
(3)分析圖2曲線可知,生長素濃度增加到一定值時(shí),乙烯的含量開始增加,當(dāng)乙烯增加到一定濃度時(shí),會(huì)抑制生長素合成.
故答案為:
(1)生長素只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸 促進(jìn)果實(shí)成熟
(2)不同生長速率的突變體和不同的激素 體外噴施赤霉素對(duì)矮生豌豆的促進(jìn)作用比噴施生長素明顯
生長速率慢的品種,赤霉素的作用效果更明顯
(3)抑制
點(diǎn)評(píng) 本題要求考生熟記生長素極性運(yùn)輸?shù)母拍詈鸵蚁┑淖饔茫瑢W(xué)會(huì)分析柱形圖和曲線圖獲取有效信息,并進(jìn)行推理、獲取結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海洋中全部的魚 | |
B. | 一片草地里的蝗蟲和跳蚤 | |
C. | 一棵枯樹和其上的苔蘚、真菌、昆蟲、蝸牛等 | |
D. | 一個(gè)池塘中的藻類、魚類、真菌、蝦、蝸牛等所有生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可選擇帶有落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料,篩出落葉和土壤 | |
B. | 將落葉平均分成兩份,把土壤也平均分成兩份 | |
C. | 將落葉分別埋入兩組土壤中,觀察腐爛情況 | |
D. | 將滅菌的落葉設(shè)為實(shí)驗(yàn)組,不做處理的落葉設(shè)為對(duì)照組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的自我復(fù)制 | B. | 是否出現(xiàn)紡錘體 | ||
C. | 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式 | D. | 自身蛋白質(zhì)的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素的量減少 | |
B. | 垂體分泌促甲狀腺激素的量增加 | |
C. | 甲狀腺分泌甲狀腺激素的量減少 | |
D. | 神經(jīng)系統(tǒng)興奮性和細(xì)胞呼吸增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生 | |
B. | 生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志,物種是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位 | |
C. | 基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因型 | |
D. | 用二倍體西瓜給四倍體西瓜授粉,則四倍體植株上會(huì)結(jié)出三倍體無子西瓜 |
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