15．白菜、甘藍(lán)均為二倍體，若將白菜和甘藍(lán)兩者的花粉細(xì)胞的原生質(zhì)體進(jìn)行融合得到雜種細(xì)胞，再經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得“白菜-甘藍(lán)”雜種植株幼苗．下列說法正確的是（　�。�
A．培育出的“白菜-甘藍(lán)”植株不能結(jié)籽
B．該誘導(dǎo)融合過程一般使用滅活的病毒
C．該培育過程中的變異為染色體變異
D．該過程中需要向培養(yǎng)基中添加植物激素

分析 1、植物體細(xì)胞雜交的具體過程：

2、植物體細(xì)胞雜交的意義：克服元源雜交不親和障礙．

解答 解：A、將白菜和甘藍(lán)兩者的花粉細(xì)胞的原生質(zhì)體進(jìn)行融合得到雜種細(xì)胞，再經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得“白菜-甘藍(lán)”雜種植株，由于其中不含同源染色體，因此該植株不能結(jié)籽，A正確；
B、滅活的病毒能誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合，但不能誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合，B錯誤；
C、該培育過程中的變異為染色體變異，C正確；
D、該過程中需要向培養(yǎng)基中添加植物激素（生長素、細(xì)胞分裂素），D正確．
故選：ACD．

點評 本題考查植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，要求考生識記植物體細(xì)胞雜交的具體過程及意義，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．不屬于遺傳咨詢基本程序的是（　　）
A．產(chǎn)前診斷B．病情診斷C．遺傳方式分析D．系譜分析

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．核糖體RNA（ rRNA）在核仁中通過轉(zhuǎn)錄形成，與核糖核蛋白組裝成核糖體前體，再通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)一步成熟，成為翻譯的場所．翻譯時rRNA催化肽鍵的連接．下列相關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A．rRNA的合成需要DNA做模板
B．rRNA的合成及核糖體的形成與核仁有關(guān)
C．翻譯時，rRNA的堿基與tRNA上的反密碼子互補(bǔ)配對
D．rRNA可降低氨基酸間脫水縮合所需的活化能

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．Glu是大鼠神經(jīng)元的一種神經(jīng)遞質(zhì)，科研人員以離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元為材料研究神經(jīng)元之間的興奮傳遞．研究表明：當(dāng)神經(jīng)沖動從軸突傳導(dǎo)到末端時，能引起Ca2+通道的開放導(dǎo)致Ca2+流入細(xì)胞，Ca2+能消除突觸前膜內(nèi)的負(fù)電荷，促進(jìn)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)．圖1表示神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程．
（1）若瞬間增大突觸前膜對組織液中Ca2+的通透性，將引起的效應(yīng)是加速（加速/減緩/不影響）神經(jīng)沖動的傳遞．
（2）神經(jīng)遞質(zhì)釋放后與圖1中[②]受體結(jié)合，導(dǎo)致突觸后膜的離子通道打開，大量的Na+離子進(jìn)入突觸后膜，此時突觸后膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)．
（3）研究還發(fā)現(xiàn)細(xì)胞外ATP對突觸傳遞產(chǎn)生抑制作用．如用Glu和Glu+ATP分別處理突觸后神經(jīng)元，檢測發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化無差異．由此推測ATP對突觸后膜（或突觸后膜上的受體）（結(jié)構(gòu)）沒有直接的作用．此外用ATP處理時，突觸前膜上Ca2+離子通道電流+相對值則出現(xiàn)變化，（如圖2）．由此推測ATP對突觸傳遞產(chǎn)生抑制作用的機(jī)理是：細(xì)胞外ATP能抑制Ca2+內(nèi)流，阻止神經(jīng)遞質(zhì)釋放，從而影響突觸傳遞．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)癌細(xì)胞的敘述不正確的是（　�。�
A．有些病毒能將其基因整合到人的基因組中，從而誘發(fā)人的細(xì)胞癌變
B．癌細(xì)胞因為膜上的蛋白質(zhì)改變，易被效應(yīng)T細(xì)胞識別而裂解
C．當(dāng)癌細(xì)胞分裂達(dá)到一定數(shù)量會出現(xiàn)細(xì)胞接觸抑制現(xiàn)象
D．癌癥可以是一系列的基因突變逐漸積累的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．圖1是某種植物的CO2同化方式，吸收的CO2生成蘋果酸儲存在液泡中，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用；圖2表示不同地區(qū)A、B、C三類植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線，請據(jù)圖分析并回答：

（1）圖1代表的植物對應(yīng)圖2中的A類植物（填字母），圖1所示細(xì)胞在夜間能產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．圖1中蘋果酸脫羧后產(chǎn)生的可供線粒體呼吸的物質(zhì)a是丙酮酸．該植物夜間能吸收CO2，卻不能合成糖類等有機(jī)物的原因是沒有光照，光反應(yīng)不能進(jìn)行，無法為暗反應(yīng)提供[H]和ATP．
（2）有人判斷圖1所代表的植物可能是仙人掌科植物，其判斷的理由是仙人掌植物的葉已經(jīng)退化為針狀葉．
（3）在上午10：00時，突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時間內(nèi)，植物A和植物B細(xì)胞中C3含量變化的差異是植物A幾乎不變，植物B含量下降．
（4）圖2中m點為曲線B與X軸交點，影響m點向左移動的因素有BE．（多選）
A．植物缺鎂　　　　　B．調(diào)整溫度使之更適宜　　　　C．天氣轉(zhuǎn)陰
D．CO2濃度適當(dāng)下降　E．CO2濃度適當(dāng)提高
（5）實驗室探究光照強(qiáng)度對植物C生理代謝的影響時，測得相關(guān)代謝數(shù)據(jù)如表：
黑暗條件下CO2釋放量光照強(qiáng)度為7.5klx時O2釋放量
1.2 μmol/m2•s7.2 μmol/m2•s
當(dāng)光照強(qiáng)度為7.5klx時，植物C光合作用固定的CO2量是8.4μmol/m2•s．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．關(guān)于探索DNA是遺傳物質(zhì)的相關(guān)實驗的敘述，正確的是（　�。�
A．格里菲斯實驗可以證明DNA是遺傳物質(zhì)
B．艾弗里實驗沒有證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
C．赫爾希和蔡斯用含有放射性同位素35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體
D．用32P標(biāo)記的T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，沉淀物中放射性很高

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．關(guān)于植物生長素及其類似物的敘述，正確的是（　　）
A．在番茄花期噴灑高濃度的2，4-D可防止落花落果
B．燕麥胚芽鞘中生長素極性運輸與光照方向無關(guān)
C．頂端優(yōu)勢是由于頂芽產(chǎn)生的生長素在側(cè)芽部位積累抑制了側(cè)芽生長素的合成
D．在花蕾期用一定濃度的生長素類似物處理黃瓜雌蕊柱頭可獲得無子果實

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北省唐山市高一3月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某小組在室溫下進(jìn)行了酵母菌無氧呼吸的探究實驗（如圖）下列分析錯誤的是( )

A．滴管中冒出的氣泡是反應(yīng)產(chǎn)生CO2的結(jié)果

B．試管中加水的主要目的是制造無氧環(huán)境

C．若試管中的水換成冷水，氣泡速率下降

D．被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP，其余的存留在酒精中

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