16．如圖是一個(gè)鼠群遷入一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)后的增長(zhǎng)曲線圖，試分析在哪一段曲線中食物最可能成為鼠群增長(zhǎng)速度的限制因素（　　）
A．C-BB．B---DC．D-ED．E-F

分析 一個(gè)鼠群遷入到一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)后，開(kāi)始種群密度較小，食物、生存空間相對(duì)充裕，增長(zhǎng)速率增大，達(dá)到$\frac{K}{2}$后，隨著種群密度的增大，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，天敵數(shù)量增多，出生率下降，死亡率上升，種群數(shù)量不再增加，而是在K值上下波動(dòng)．

解答 解：A、C-B段種群密度較小，食物、生存空間相對(duì)充裕，食物不可能是限制因素，A錯(cuò)誤；
B、B-D段種群密度較小，食物、生存空間相對(duì)充裕，食物不可能是限制因素，B錯(cuò)誤；
C、C-E段，雖然種群密度增加到一定程度，但是種群數(shù)量還在增長(zhǎng)，說(shuō)明環(huán)境還不是太惡劣，食物不可能是限制因素，C錯(cuò)誤；
D、E-F段種群密度最大，種群數(shù)量不再上升，食物最可能成為鼠群繁殖速度的限制因素，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了S型曲線的實(shí)現(xiàn)條件．種群的增長(zhǎng)速率，意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，屬于中等難度試題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是某高等雄性動(dòng)物的細(xì)胞正在進(jìn)行細(xì)
胞分裂（不考慮互換），請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂，判定理由同源染色體聯(lián)會(huì)．
（2）該細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體，有8條染色單體．2個(gè)四分體．
（3）該細(xì)胞產(chǎn)生的配子有2種，比例為1：1．
（4）該生物測(cè)交，后代有4種表現(xiàn)型．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．當(dāng)某些基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA分子難與模板鏈分離時(shí)，會(huì)形成RNA-DNA雜交體，這時(shí)非模板鏈、RNA-DNA雜交體共同構(gòu)成R環(huán)結(jié)構(gòu)．研究表明R環(huán)結(jié)構(gòu)會(huì)影響DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和基因的穩(wěn)定性等．下圖是原核細(xì)胞DNA復(fù)制及轉(zhuǎn)錄相關(guān)過(guò)程的示意圖．分析回答：

（1）R環(huán)結(jié)構(gòu)通常出現(xiàn)在DNA非轉(zhuǎn)錄模板鏈上含較多堿基G的片段，R環(huán)中含有堿基G的核苷酸有鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸和鳥(niǎo)嘌呤核糖核苷酸，富含G的片段容易形成R環(huán)的原因是模板鏈與mRNA之間形成的氫鍵比例高，mRNA不易脫離模板鏈．對(duì)這些基因而言，R環(huán)的是否出現(xiàn)可作為基因是否轉(zhuǎn)錄（或表達(dá)）的判斷依據(jù)．
（2）R環(huán)的形成會(huì)降低DNA的穩(wěn)定性，如非模板鏈上胞嘧啶轉(zhuǎn)化為尿嘧啶，經(jīng)2次DNA復(fù)制后開(kāi)始產(chǎn)生堿基對(duì)C-G替換為T(mén)-A的突變基因．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．據(jù)報(bào)道，盡管存在巨大爭(zhēng)議，世界上首例“三親嬰兒”仍然于2016年4月在墨西哥誕生．三親嬰兒的培育技術(shù)路線如圖．

回答下列問(wèn)題：
（1）三親嬰兒培育技術(shù)中，過(guò)程A使用的技術(shù)是核移植；在體外受精前需對(duì)精子進(jìn)行獲能處理．
（2）由“受精卵→三親嬰兒”過(guò)程中，依次要用到的胚胎工程技術(shù)有早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù)．
（3）利用三親嬰兒培育技術(shù)可以避免三親中母親（填“捐獻(xiàn)者”、“母親”或“父親”）的線粒體中的基因缺陷遺傳給孩子，若捐獻(xiàn)者攜帶有色盲基因，則該基因不會(huì)（填“會(huì)”或“不會(huì)”）遺傳給孩子．
（4）三親嬰兒與體細(xì)胞克隆動(dòng)物“多利羊”在細(xì)胞核遺傳物質(zhì)來(lái)源上的主要區(qū)別是三親嬰兒的細(xì)胞核基因來(lái)自于父母雙方，體細(xì)胞克隆動(dòng)物多利羊的細(xì)胞核基因只來(lái)自于一方（母方）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖為人體內(nèi)基因表達(dá)的一個(gè)過(guò)程．請(qǐng)回答：
（1）基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程．其中在細(xì)胞核中進(jìn)行的是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，其所需要的原料是核糖核苷酸．模板是DNA的一條鏈
（2）tRNA中與信使RNA上的堿基進(jìn)行配對(duì)的三個(gè)堿基叫反密碼子．
（3）通過(guò)圖示過(guò)程，DNA上的遺傳信息先轉(zhuǎn)換成mRNA上堿基的排列順序，再轉(zhuǎn)換成蛋白質(zhì)中的氨基酸排列順序．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年四川省成都市高三上一診生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以下說(shuō)法正確的是（ ）

A．若某種群年初時(shí)的個(gè)體數(shù)為100，年末時(shí)為110，其中新生個(gè)體數(shù)為20，死亡個(gè)體數(shù)為10，則該種群的年出生率為20%

B．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物的物質(zhì)和能量

C．從裸巖到森林的演替過(guò)程中，首先定居的生物是地衣，昆蟲(chóng)和小動(dòng)物出現(xiàn)在灌木階段

D．對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)際意義以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有重要調(diào)節(jié)功能屬于生物多樣性的直接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，課題是：“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．

實(shí)驗(yàn)材料、用具：

菌種和無(wú)菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2㎜×2㎜方格）、滴管、顯微鏡等．

酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：

①血球計(jì)數(shù)板：是帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù)．

②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開(kāi)始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，由于 ，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．

（2）本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是 ．該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？ ．

（3）在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是 ．

（4）如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．某一DNA分子含有800個(gè)堿基對(duì)，其中含A為600個(gè)．該DNA分子含G的脫氧核苷酸的個(gè)數(shù)是（　�。�
A．600B．800C．200D．400

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖裝置用作模擬性狀分離比實(shí)驗(yàn)，圍棋棋子上標(biāo)記的D、d代表基因．分別從甲、乙中隨機(jī)抓取一枚棋子組合在一起并記錄組合結(jié)果，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A．甲中的圍棋子代表雌配子，乙中的圍棋子代表雄配子
B．經(jīng)過(guò)四次抓取，結(jié)果應(yīng)為DD：Dd：dd=1：2：1
C．甲和乙中棋子數(shù)目可以不相等，但各袋中D和d數(shù)目必須相等
D．毎次抓取記錄后須將棋子放回原袋且應(yīng)充分混勻后才能再次抓取

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