分析 分析題圖:圖示為通過(guò)基因工程方法培育轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的大致過(guò)程,其中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程,A表示重組質(zhì)粒;②表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)朊拗昙?xì)胞;③表示采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將棉株細(xì)胞培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉,據(jù)此答題.
解答 解:(1)圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程,該過(guò)程需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運(yùn)載體,還需要用DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組質(zhì)粒;圖中A為重組質(zhì)粒,其組成至少包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因和復(fù)制原點(diǎn).啟動(dòng)子上有RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合部位,驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(2)農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上.由圖可知,過(guò)程②是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(3)目的基因能否在棉株體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是目的基因是否插入到受體細(xì)胞染色體的DNA上,檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞的方法是DNA分子雜交技術(shù).
(4)檢測(cè)目的基因是否表達(dá),即翻譯成蛋白質(zhì),一般用抗原-抗體雜交技術(shù).
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 標(biāo)記基因 RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合部位,驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA
(2)可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(3)目的基因是否插入到受體細(xì)胞的染色體DNA上 DNA分子雜交技術(shù)
(4)抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題考查轉(zhuǎn)基因植物培養(yǎng),要求學(xué)生識(shí)記基因表達(dá)載體組成和Ti質(zhì)粒特點(diǎn),理解基因工程的操作步驟.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 | |
B. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng) | |
D. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016吉林延邊二中高二上期中考試生物(文)試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,錯(cuò)誤的是
A.突觸前膜與后膜之間有間隙
B.興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(hào),再轉(zhuǎn)變成電信號(hào)
C.興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜
D.突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 僅發(fā)生在動(dòng)物細(xì)胞 | |
B. | 是一種持久性的變化,始終不可逆 | |
C. | 發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)的變異 | |
D. | 導(dǎo)致細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生差異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同 | |
B. | 用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割載體與目的基因可獲得相同的黏性末端 | |
C. | 檢測(cè)到受體細(xì)胞含有目的基因就標(biāo)志著基因工程操作的成功 | |
D. | 基因工程中受體細(xì)胞只能是微生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同種少數(shù)細(xì)菌,液體培養(yǎng)基 | B. | 許多細(xì)菌,液體培養(yǎng)基 | ||
C. | 同種少數(shù)細(xì)菌,固體培養(yǎng)基 | D. | 許多細(xì)菌,固體培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) | |
B. | 生物多樣性包括基因、種群和生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 共同進(jìn)化是生物與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用的結(jié)果 | |
D. | 捕食者的存在對(duì)被捕食者有害無(wú)利 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
基因組合 | A不存在,不管B存在與否(aaZ-Z-或aaZ-W) | A存在,B不存在(A-ZbZb或A-ZbW) | A和B同時(shí)存在(A-ZBZ-或A-ZBW) |
羽毛顏色 | 白色 | 灰色 | 黑色 |
A. | 一只黑雄鳥(niǎo)與一只灰雌鳥(niǎo)交配,若子代羽毛出現(xiàn)上述三種顏色,則理論上子代羽毛的黑色:灰色:白色=9:3:4 | |
B. | 基因型純合的灰雄鳥(niǎo)與雜合的黑雌鳥(niǎo)交配,子代中雄鳥(niǎo)的羽毛全為黑色 | |
C. | 兩只黑鳥(niǎo)交配,子代羽毛只有黑色和白色,則母本的基因型為AaZBW | |
D. | 黑鳥(niǎo)的基因型有6種,灰鳥(niǎo)的基因型有4種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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