圖為某種遺傳病的遺傳系譜圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題(與此相關(guān)的基因設(shè)為 A、a).
(1)該病遺傳方式為
 
遺傳
(選填:常染色體\X染色體,顯性\隱性),Ⅰ1的基因型為
 

(2)Ⅱ6 和Ⅱ7若再生第二胎,是患病男孩的概率為
 

(3)Ⅲ10與Ⅲ11婚配后,生出患病孩子的可能性為
 
,Ⅲ8與Ⅲ10基因型相同的概率為
 
考點(diǎn):常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病
專(zhuān)題:
分析:分析遺傳系譜圖時(shí),首先根據(jù)“無(wú)中生有為隱性”判斷該遺傳病為隱性遺傳病,然后根據(jù)“隱性看女病,女病男正非伴性”判斷該病為常染色體隱性遺傳病,然后在利用基因的分離定律解決問(wèn)題.
解答: 解:(1)圖中看出,不患病的1和2,生了一個(gè)患病的女兒5,由此可以確定該病是致病基因位于常染色體上的隱性遺傳病,則1與2的基因型都是Aa,5的基因型是aa.
(2)由于1、2都是Aa,所以6的基因型是
1
3
AA或
2
3
Aa,7是aa,則他們生一個(gè)患病男孩的概率為
2
3
×
1
2
×
1
2
=
1
6

(3)10的基因型是
1
3
AA或
2
3
Aa,11的基因型為Aa,生出患病孩子的可能性為
2
3
×
1
4
=
1
6
.8的基因型是
1
3
AA或
2
3
Aa,所以8與10基因型相同的概率為
2
3
×
2
3
+
1
3
×
1
3
=
5
9

故答案為:
(1)常染色體上的隱性遺傳  Aa 
(2)
1
6

(3)
1
6
  
5
9
點(diǎn)評(píng):本題考查了人類(lèi)遺傳病的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠根據(jù)遺傳系譜圖判斷該病的遺傳方式,掌握判斷方法和識(shí)記判斷口訣;能夠利用基因的分離定律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,難度適中,屬于考綱中應(yīng)用層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于小流域綜合治理生態(tài)工程的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、該工程的主要目的是治理小流域的水土流失問(wèn)題
B、該生態(tài)工程主要運(yùn)用了物質(zhì)循環(huán)再生原理
C、該生態(tài)工程針對(duì)不同的地形采取不同的措施
D、該生態(tài)工程做到了經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益相統(tǒng)一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)回答:
(1)圖中5的名稱是
 

(2)2的名稱是
 
;7代表
 

(3)DNA分子復(fù)制時(shí),首先要進(jìn)行
 
,復(fù)制產(chǎn)生的每個(gè)子代DNA分子中保留了親代DNA的一條鏈,這種復(fù)制方式叫
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,探究環(huán)境因素對(duì)光合作用速率的影響.請(qǐng)回答:
(1)本實(shí)驗(yàn)中,光照強(qiáng)度的改變可以通過(guò)
 
來(lái)實(shí)現(xiàn).
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)觀察單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體量多少,可推知黑藻
 
變化情況.
(3)當(dāng)臺(tái)燈與黑藻的距離保持木變時(shí),將KHCO3溶液的濃度由1%改為0.5%,單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體量明顯減少,分析其原因是
 

(4)請(qǐng)為上述實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)課題名稱:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析材料,完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題:
Ⅰ、為研究城市環(huán)境污染對(duì)某植物生命活動(dòng)的影響,研究者測(cè)定了不同污染程度下某植物葉片光合色素的相關(guān)指標(biāo),結(jié)果如下表所示.
不同環(huán)境條件下葉片光合色素含量
環(huán)境
色素
葉綠素a(單位:mg/g)葉綠素b(單位:mg/g)類(lèi)胡蘿卜素(單位:mg/g)
相對(duì)清潔區(qū)210.5
輕度污染區(qū)1.80.80.5
中度污染區(qū)1.40.60.5
重度污染區(qū)1.20.50.5
(1)葉綠體色素可依據(jù)
 
的原理而使用無(wú)水乙醇提取,再用
 

的方法將4種葉綠體色素分離.
(2)下圖為四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果,其中色素帶c為
 
色.

(3)請(qǐng)以光合作用過(guò)程出發(fā),據(jù)表分析污染加劇對(duì)植物的影響:
 

Ⅱ、根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為適合在陽(yáng)光充足的環(huán)境中生長(zhǎng)的陽(yáng)生植物和適合在蔭蔽環(huán)境中生長(zhǎng)的陰生植物.人們猜測(cè)在光照有限的情況下陰生植物仍能正常生長(zhǎng)是因?yàn)槠淙~綠素含量較多,而且在一定范圍內(nèi),陰生植物葉片的葉綠素含量隨著蔭蔽程度的增加而升高.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一結(jié)論的正確性.
實(shí)驗(yàn)材料:
綠蘿(陰生植物)若干株,非直射光源,遮陰設(shè)備若干(可達(dá)成不同比例的遮陰等效果,如50%、65%、
80%等),提取色素的相關(guān)材料及測(cè)定色素含量的設(shè)備.
實(shí)驗(yàn)步驟:
(4)第一步:
 
,
(5)第二步:
 
,在適宜溫度和濕度的環(huán)境中培養(yǎng)三周.
(6)第三步:每周在各組取等質(zhì)量生長(zhǎng)情況相近的葉片進(jìn)行葉綠體色素提取,在此過(guò)程中應(yīng)加入
 
來(lái)避免葉綠體色素遭破壞.
(7)第四步:測(cè)定含量并在表格記錄結(jié)果.表格設(shè)計(jì)為
 

第五步:分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

稱取50克水果粉碎并過(guò)濾,在濾液中加入2毫升淀粉溶液混合,再滴入2滴碘液,混合溶液不變藍(lán),原因是(  )
A、水果中含有酶,淀粉已被酶分解
B、水果中含有具有還原性的物質(zhì),將碘還原成碘離子
C、碘液加入數(shù)量太少,不能將淀粉變色
D、水果中含有酶,碘已被酶分解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲、乙分別表示我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者自主研制甲型H1N1流感滅活疫苗過(guò)程中,某志愿者接種疫苗后兩周內(nèi)體溫和抗體濃度的變化.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、注射疫苗后,志愿者出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象,這是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的結(jié)果
B、若該志愿者注射疫苗后的第15天感染甲型H1N1流感病毒,那么,其體內(nèi)抗體始終不可能超過(guò)20mIU/mL
C、抗體在細(xì)胞內(nèi)合成、分泌時(shí)依次經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
D、抗體合成過(guò)程中,遺傳信息的傳遞途徑是DNA→mRNA→抗體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的促進(jìn)作用與蛋白質(zhì)類(lèi)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(BDNF)關(guān)系的部分圖解.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)突觸小泡中的b物質(zhì)是
 
,該物質(zhì)通過(guò)
 
方式進(jìn)入突觸間隙.
(2)運(yùn)動(dòng)應(yīng)激能促進(jìn)a過(guò)程,a過(guò)程是指BDNF基因的
 

(3)據(jù)圖可知,BDNF具有
 
和激活突觸后膜上相應(yīng)受體的作用,從而促進(jìn)興奮在突觸處的傳遞.若向大鼠腦室內(nèi)注射抗BDNF的抗體,將導(dǎo)致突觸間隙內(nèi)b物質(zhì)的含量
 
(填“增加”/“不變”/“減少”).
(4)圖中c是突觸蛋白,它在海馬區(qū)的密度和分布可間接反映突觸的數(shù)量和分布情況.有實(shí)驗(yàn)表明,水迷宮訓(xùn)練后大鼠海馬區(qū)突觸蛋白表達(dá)明顯增強(qiáng),大鼠學(xué)習(xí)記憶受損后突觸蛋白表達(dá)水平下降.由此推測(cè),長(zhǎng)期記憶可能與
 
的建立有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的說(shuō)法中正確的是( 。
A、ATP徹底水解可產(chǎn)生3種有機(jī)物
B、線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧氣
C、細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來(lái)源于線粒體和葉綠體
D、人成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器,但也能合成ATP

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同步練習(xí)冊(cè)答案