分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示人體特異性免疫過程,圖中細(xì)胞a是吞噬細(xì)胞、細(xì)胞b是T細(xì)胞、細(xì)胞c是B細(xì)胞、細(xì)胞d是效應(yīng)T細(xì)胞、細(xì)胞e是記憶T細(xì)胞、細(xì)胞f是效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)、細(xì)胞g是記憶B細(xì)胞;①表示吞噬細(xì)胞攝取、處理和呈遞抗原,②表示T細(xì)胞分化為效應(yīng)T細(xì)胞,③表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,將靶細(xì)胞裂解死亡,同時(shí)釋放淋巴因子增強(qiáng)細(xì)胞免疫;④是細(xì)胞免疫;⑤是體液免疫;A是淋巴因子,B是抗體.
解答 解:(1)分析圖示可知,①表示吞噬細(xì)胞攝取、處理和呈遞抗原,d是效應(yīng)T細(xì)胞,B是抗體.
(2)效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)合成并分泌抗體,抗體屬于分泌蛋白,核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工→細(xì)胞膜,整個(gè)過程還需要線粒體提供能量.因此與細(xì)胞f效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)的功能相適應(yīng)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體.
(3)圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有bT細(xì)胞、cB細(xì)胞、d效應(yīng)T細(xì)胞、e記憶T細(xì)胞、g記憶B細(xì)胞,而a吞噬細(xì)胞不能特異性識(shí)別抗原,f是效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)不識(shí)別抗原.
(4)結(jié)核桿菌是胞內(nèi)寄生菌,人體消滅結(jié)核桿菌的主要的免疫方式是圖中的④細(xì)胞免疫.
(5)HIV侵入人體后,主要攻擊的細(xì)胞是T細(xì)胞,即圖中的細(xì)胞b,導(dǎo)致的疾病屬于免疫失調(diào)疾病類型中的免疫缺陷。
故答案為:
(1)吞噬細(xì)胞攝取、處理和呈遞抗原 效應(yīng)T 抗體
(2)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
(3)b c d e g
(4)④
(5)b 免疫缺陷病
點(diǎn)評(píng) 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能結(jié)合題干信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加細(xì)胞內(nèi)膜面積 | |
B. | 作為系統(tǒng)的邊界,維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 | |
C. | 將細(xì)胞內(nèi)合成的抗體、激素等物質(zhì)分泌到細(xì)胞外 | |
D. | 相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜會(huì)相互接觸,進(jìn)行信息交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示DNA半保留復(fù)制過程,遺傳信息傳遞方向是DNA→RNA | |
B. | 酶1表示限制性核酸內(nèi)切酶,酶2表示DNA連接酶 | |
C. | a鏈和b鏈的方向相反,子鏈a鏈與d鏈的堿基序列相同 | |
D. | 若c鏈和d鏈中堿基A占20%,則c鏈的堿基(C+G):(A+T)=3:2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群數(shù)量在任何時(shí)候都不可能超出環(huán)境容納量 | |
B. | 人為地一次性捕殺家鼠后,環(huán)境容納量迅速降低 | |
C. | 環(huán)境容納量是不會(huì)改變的,不受空間和資源的限制 | |
D. | 建立大熊貓自然保護(hù)區(qū)的目的是提高環(huán)境容納量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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