在豌豆的分生區(qū)細(xì)胞中,由A、C、T三種堿基參與構(gòu)成的核酸的單體共有X種,其DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最低的時期是細(xì)胞周期的Y 期,DNA分子復(fù)制出的兩個DNA分子彼此分離發(fā)生在Z期,下列有關(guān)X、Y、Z的含義正確的是
A.3、分裂后期、有絲分裂后期
B.5、分裂間期、減數(shù)第二次分裂后期
C.6、分裂間期、有絲分裂后期
D.5、分裂間期、有絲分裂后期
D
解析試題分析:在豌豆的分生區(qū)細(xì)胞中,含有DNA和RNA兩種核酸,8種核苷酸,其中含有A的核苷酸有2種,含有C的核苷酸有2種,含有T的核苷酸只有脫氧核苷酸1種,共有5種;DNA分子結(jié)構(gòu)在解旋時穩(wěn)定性最低,分裂間期進(jìn)行DNA分子的復(fù)制,穩(wěn)定性最低;根尖分生區(qū)細(xì)胞只能進(jìn)行有絲分裂,不能進(jìn)行減數(shù)分裂,故ABC錯誤,D正確。
考點(diǎn):本題考查細(xì)胞分裂的有關(guān)知識,意在考查考生識記能力和理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
四倍體大麥的一個染色體組有7條染色體,在其根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)目是( )
A.7條 | B.56條 | C.28條 | D.14條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
下列對生物進(jìn)化理論的認(rèn)識正確的是( )
A.基因頻率的改變意味著新物種的誕生 |
B.共同進(jìn)化的過程也是生物多樣性形成的過程 |
C.四倍體西瓜與二倍體西瓜之間不存在生殖隔離 |
D.青霉素使細(xì)菌產(chǎn)生了抗藥性的突變體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
根據(jù)下圖,相關(guān)說法正確的是
A.該圖體現(xiàn)了生物遺傳信息傳遞與表達(dá)的過程,最先由薩頓提出 |
B.基因的表達(dá)包括圖中的a、b和c過程 |
C.科學(xué)家在致癌的RNA病毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶,該酶催化d過程的進(jìn)行 |
D.若合成的蛋白質(zhì)中有40個氨基酸,則控制其合成的基因中對應(yīng)的堿基數(shù)為120個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
基因工程是在分子水平上進(jìn)行設(shè)計施工的。下列有關(guān)說法不正確的是
A.基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿定向改變生物的遺傳性狀 |
B.重組DNA分子的獲得所需的工具酶是限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶 |
C.質(zhì)粒是基因工程中常用的運(yùn)載體,其化學(xué)本質(zhì)是能自主復(fù)制的小型環(huán)狀RNA |
D.科學(xué)家利用基因工程和植物組織培養(yǎng)技術(shù)相結(jié)合,成功培育出了抗蟲棉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
孟德爾利用豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了分離定律,他運(yùn)用的科學(xué)探究方法是
A.類比推理法 | B.假說-演繹法 | C.模型建構(gòu)法 | D.控制變量法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,將加熱殺死的S型細(xì)菌與R型活細(xì)菌混合后,注射到小鼠體內(nèi),在小鼠體內(nèi)S型活細(xì)菌和R型活細(xì)菌含量變化情況如圖所示。下列有關(guān)敘述中,錯誤的是( )
A.在死亡的小鼠體內(nèi)存在著S型和R型兩種細(xì)菌 |
B.被殺死的S型細(xì)菌在R型活細(xì)菌的轉(zhuǎn)化下激活并在小鼠體內(nèi)繁殖 |
C.曲線bc段上升,與S型細(xì)菌在小鼠體內(nèi)增殖導(dǎo)致小鼠免疫力降低有關(guān) |
D.該小鼠體內(nèi)的S型活細(xì)菌含有R型細(xì)菌的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),進(jìn)行了以下4個實(shí)驗(yàn):
①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射小鼠
②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射小鼠
③R型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射小鼠
④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注射小鼠
以上4個實(shí)驗(yàn)中小鼠存活的情況依次是( )
A.存活,存活,存活,死亡 | B.存活,死亡,存活,死亡 |
C.死亡,死亡,存活,存活 | D.存活,死亡,存活,存活 |
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