19.在如圖三個(gè)相同密閉裝置中,分別放入質(zhì)量相等的三份種子:消毒且剛萌發(fā)的小麥種子、未消毒剛萌發(fā)的小麥種子及未消毒剛萌發(fā)的花生種子.把A、B、C三套裝置放在隔熱且適宜的條件下培養(yǎng),請據(jù)圖分析回答:
(1)裝置A和B形成對照,變量為是否消毒,即是否有微生物.B和C形成對照,變量為種子種類的不同
(2)當(dāng)A和B玻璃管中的水珠開始移動(dòng)時(shí),分別記錄并計(jì)算其移動(dòng)速率VA和VB.則VA<VB(填“>”或“<”).原因是B內(nèi)種子未消毒,單位時(shí)間內(nèi),呼吸作用強(qiáng)度大于A內(nèi)種子,消耗O2多.
(3)如果B和C中都消耗了等質(zhì)量的有機(jī)物,記錄溫度計(jì)讀數(shù)為TB和Tc,則Tc>TB(填“>”或“<”);如果B和C中都消耗了等質(zhì)量的有機(jī)物,記錄水珠移動(dòng)距離LB和Lc.則LB<Lc(填“>”或“<”).原因是小麥種子中主要是淀粉,花生種子中含油脂較多,脂質(zhì)H含量比糖類高,氧化分解時(shí)耗氧多.

分析 分析圖示可知,A和B形成對照,變量為是否消毒,即是否有微生物.B和C形成對照,變量為種子種類的不同.小麥種子和花生種子的差別在于:種子所含主要物質(zhì)的不同,花生含脂肪較多,小麥含糖較多.相同質(zhì)量的脂肪與相同質(zhì)量的糖相比,脂肪的碳?xì)浔壤,耗氧量較多,釋放的能量較多.

解答 解:(1)由圖示可知,A和B形成對照,變量為是否消毒,即是否有微生物.B和C形成對照,變量為種子種類的不同.
(2)B種子未消毒,在單位時(shí)間內(nèi),呼吸作用強(qiáng)度大于A,消耗的氧氣多,同時(shí)兩者呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳都被氫氧化鈉吸收,所以B中消耗的氧氣多,內(nèi)外的壓強(qiáng)差大,玻璃管中的水珠開始移動(dòng)時(shí)的速率VB>VA
(3)小麥種子中主要是淀粉,花生種子中含油脂比較多.油脂分子中含氧元素比糖類(淀粉)少,其氧化分解時(shí),需要的氧氣比糖類(淀粉)氧化分解時(shí)多,產(chǎn)生的熱量比糖類(淀粉)氧化分解時(shí)多.所以,如果B和C中都消耗了等質(zhì)量的有機(jī)物,則C中消耗的氧氣多,內(nèi)外的壓強(qiáng)差大,產(chǎn)生的熱量多,因此TC>TB,LC>LB
故答案為:
(1)消毒      微生物      種子種類的不同
(2)<B內(nèi)種子未消毒,單位時(shí)間內(nèi),呼吸作用強(qiáng)度大于A內(nèi)種子,消耗O2
(3)><小麥種子中主要是淀粉,花生種子中含油脂較多,脂質(zhì)H含量比糖類高,氧化分解時(shí)耗氧多

點(diǎn)評 本題以圖形為載體,主要考查細(xì)胞呼吸過程的理解.只有有氧呼吸,釋放的CO2量等于吸收的O2量;只有無氧呼吸,O2吸收量為0,CO2釋放量大于0;既進(jìn)行無氧呼吸又進(jìn)行有氧呼吸,釋放CO2的量比吸收O2的量大.NaOH溶液能吸收CO2

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的描述錯(cuò)誤的是( 。
A.生物多樣性的直接價(jià)值明顯小于間接價(jià)值
B.蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí),就會(huì)通過“跳舞”動(dòng)作“告訴”同伴去采蜜,這屬于物理信息
C.當(dāng)外界干擾強(qiáng)度超過一定限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會(huì)喪失
D.在任何生態(tài)系統(tǒng)中,能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系都是密不可分的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.2015年2月3日,英國議會(huì)下院通過一項(xiàng)歷史性法案,允許以醫(yī)學(xué)手段培育“三親嬰兒”.三親嬰兒的培育過程可選用如下技術(shù)路線.

據(jù)圖回答下列問題:
(1)由于女性自然周期產(chǎn)生的卵子太少,捐獻(xiàn)者在取卵前通常需要注射促性腺激素,促使一次有更多的卵泡發(fā)育.
(2)重組細(xì)胞需培養(yǎng)到MⅡ中期的原因是該時(shí)期的卵母細(xì)胞才具備(與精子)受精的能力,重組細(xì)胞體外培養(yǎng)所需的氣體主要是O2和CO2,CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH.
(3)從受精卵到三親嬰兒的培育還需要早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù).
(4)三親嬰兒的培育技術(shù)能(填“能”或“不能”)避免母親的線粒體遺傳病基因傳遞給后代,而不能(填“能”或“不能”)避免母親的紅綠色盲基因傳遞給后代.三親嬰兒的染色體$\frac{1}{2}$(填比例)來自母親提供的細(xì)胞核.
(5)設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)與為解決不孕夫婦的生育問題而出現(xiàn)的試管嬰兒技術(shù)主要區(qū)別是植入前對胚胎進(jìn)行遺傳學(xué)診斷(或基因檢測或基因診斷).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.圖1為人體小腸絨毛上皮細(xì)胞對葡萄糖和Na+吸收過程;圖2為某課外活動(dòng)小組探究pH值對唾液淀粉酶活性的影響,所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.回答相關(guān)問題:

(1)1972年桑格和尼克森提出了生物膜的流動(dòng)鑲嵌 模型;該模型中可以依據(jù)糖蛋白(糖被)的分布來判斷細(xì)胞膜的內(nèi)外側(cè).
(2)圖中葡萄糖分子進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸,判斷的依據(jù)是逆濃度梯度.
(3)酶活性是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率,該實(shí)驗(yàn)以1h后淀粉剩余量作為檢測因變量的指標(biāo).
(4)已知鹽酸能催化淀粉水解.因此,可推測出圖2中pH值為3時(shí)的酶活性小于(填“小于”、“等
于”或“大于”)pH值為9時(shí)酶的活性,原因是pH值為3的條件下,鹽酸也參與了催化淀粉的水解.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說法正確的是( 。
A.產(chǎn)生了新物種,生物就一定發(fā)生了進(jìn)化
B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群中有利變異的保存和積累
C.突變和基因重組可以使基因頻率發(fā)生定向改變
D.一個(gè)物種的滅絕不可能影響其他物種的進(jìn)化

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.很多抗生素能抑制細(xì)菌生長,原因是有的抗生素能干擾細(xì)菌核糖體的形成,有的能阻止mRNA與tRNA的結(jié)合.以上事實(shí)不能說明抗生素(  )
A.能阻止轉(zhuǎn)錄過程B.能阻止翻譯過程
C.能抑制蛋白質(zhì)的合成D.能抑制rRNA的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列敘述與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論不相符合的是( 。
A.新物種的產(chǎn)生不一定是因?yàn)殚L期的地理隔離而造成的
B.生物體所發(fā)生的可遺傳變異可為進(jìn)化提供原材料
C.生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志,個(gè)體是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位
D.噴灑農(nóng)藥可使害蟲種群的抗藥基因頻率提高

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列有關(guān)基因?qū)@臄⑹霾徽_的是( 。
A.基因?qū)@沟没蛸Y源的世界大戰(zhàn)極其殘酷
B.基因?qū)@{著發(fā)展中國家的國有醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)
C.反對涉及人類固有基因序列的不合理專利行為
D.世界人類基因組組織規(guī)定:人類基因組序列所有數(shù)據(jù)都要保密

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科目:高中生物 來源:2015-2016河南南陽部分示范高中五校高二上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為人體內(nèi)體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)的示意圖,有關(guān)敘述正確的是( )

①當(dāng)受到寒冷刺激時(shí),a、b、c、d激素的分泌均會(huì)增加;

②c、d激素分泌增多,可促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng),產(chǎn)熱量增加;

③下丘腦是感覺體溫變化的主要中樞,是形成冷覺、熱覺的部位;

④下丘腦能夠合成和釋放神經(jīng)遞質(zhì);

⑤寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,通過直接促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來調(diào)節(jié)體溫;

⑥下丘腦具有滲透壓感受器功能,同時(shí)能合成、分泌e激素;

⑦如圖表示神經(jīng)調(diào)節(jié),該過程中效應(yīng)器為腎上腺、皮膚。

A.①②③④ B.①③④⑥

C.④⑤⑥⑦ D.①②④⑥

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