A、消耗的能量要少 |
B、產(chǎn)仔率要高許多 |
C、所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)低 |
D、能量傳遞效率更高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、具有某些標(biāo)記基因,以使目的基因能夠與其結(jié)合 |
B、具有多個(gè)限制酶切點(diǎn),以便于目的基因的表達(dá) |
C、能在宿主細(xì)胞中穩(wěn)定保存并大量復(fù)制,以便提供大量的目的基因 |
D、對(duì)宿主細(xì)胞無(wú)傷害,以便于重組DNA的鑒定和選擇 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、是否有抗生素抗性 |
B、是否能檢測(cè)到標(biāo)記基因 |
C、是否有相應(yīng)的性狀 |
D、是否能分離到目的基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、兩者催化同一種化學(xué)鍵形成 |
B、兩者催化同一種化學(xué)鍵斷裂 |
C、兩者都參與目的基因與載體的結(jié)合 |
D、兩者都參與遺傳信息的表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者的固定作用和分解者的分解作用 |
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的 |
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少 |
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、a>b=c |
B、a=b+c |
C、a<b+c |
D、a>b+c |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③ | B、②③④ |
C、②③④ | D、①②④ |
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