9．圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分食物網(wǎng)，表格表示能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的分配情況，圖丙為根據(jù)該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況構(gòu)建的能量金字塔．據(jù)圖分析回答：

項(xiàng)目攝入量糞便量呼吸量
初級(jí)消費(fèi)者1.05×1093×1087.15×108
次級(jí)消費(fèi)者2.44×1071.9×1062.18×107
（1）圖甲中屬于D階的生物有蛇、貓頭鷹．
（2）圖甲中缺少的生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是分解者，該成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用為將動(dòng)植物遺體殘骸和動(dòng)物的排遺物中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物（或?qū)⒂袡C(jī)物分解成無(wú)機(jī)物等）．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中不經(jīng)過(guò)次級(jí)消費(fèi)者而直接流向分解者的能量最多有1.06×107J/（hm2×a），第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為3%．
（4）有的草原被害蟲(chóng)侵害，若無(wú)人工除蟲(chóng)，一段時(shí)間后害蟲(chóng)數(shù)量依然會(huì)維持相對(duì)穩(wěn)定，原因是害蟲(chóng)與其天敵之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)（或“資源有限，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇”或“草原生態(tài)系統(tǒng)存在一定的自我調(diào)節(jié)能力”或其他合理答案）．

分析 據(jù)圖甲分析，甲表示食物網(wǎng)，其中植物是生產(chǎn)者，其它為消費(fèi)者；
分析表格，同化量=攝入量-糞便量=用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量+呼吸量；
據(jù)圖丙分析，根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，說(shuō)明食物鏈為A→B→C→D→E．

解答 解：（1）據(jù)圖丙分析，D階的生物屬于四級(jí)消費(fèi)者，而圖甲中四級(jí)消費(fèi)者的生物有蛇、貓頭鷹．
（2）圖甲中植物是生產(chǎn)者，其它為消費(fèi)者，缺少的生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是分解者，分解者的作用是將動(dòng)植物遺體殘骸和動(dòng)物的排遺物中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物（或?qū)⒂袡C(jī)物分解成無(wú)機(jī)物等）．
（3）初級(jí)消費(fèi)者同化量=攝入量-糞便量=1.05×109-3×108=7.5×108，次級(jí)消費(fèi)者同化量=攝入量-糞便量=2.44×107-1.9×106=2.25×107，流向分解者的量=初級(jí)消費(fèi)者同化量-（呼吸量+次級(jí)消費(fèi)者同化量）=7.5×108-（7.15×108+2.25×107）=1.25×107，經(jīng)過(guò)次級(jí)消費(fèi)者流向分解者的能量1.9×106，則該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中不經(jīng)過(guò)次級(jí)消費(fèi)者而直接流向分解者的能量最多有1.25×107-1.9×106=1.06×107  J/（hm2×a），第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為2.25×107÷7.5×108=3%．
（4）草原被害蟲(chóng)侵害，無(wú)人工除蟲(chóng)，一段時(shí)間后害蟲(chóng)數(shù)量依然會(huì)維持相對(duì)穩(wěn)定，原因是害蟲(chóng)與其天敵之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)（或“資源有限，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇”或“草原生態(tài)系統(tǒng)存在一定的自我調(diào)節(jié)能力”或其他合理答案）
故答案為：
（1）蛇、貓頭鷹
（2）分解者   
將動(dòng)植物遺體殘骸和動(dòng)物的排遺物中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物（或?qū)⒂袡C(jī)物分解成無(wú)機(jī)物等）
（3）1.06×107     3% 
（4）害蟲(chóng)與其天敵之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)（或“資源有限，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇”或“草原生態(tài)系統(tǒng)存在一定的自我調(diào)節(jié)能力”或其他合理答案）

點(diǎn)評(píng) 本題以圖表形式，考查生態(tài)系統(tǒng)的成分，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，意在考查學(xué)生識(shí)圖理解食物網(wǎng)包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，理解分解者的作用，掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)去路，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．以過(guò)氧化氫為底物，設(shè)置肝臟研磨液和清水的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證酶的高效性
B．運(yùn)用紙層析法分離菠菜葉綠體色素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可反映光合色素種類和相對(duì)含量
C．在觀察根尖分生組織的有絲分裂時(shí)，統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期細(xì)胞數(shù)占計(jì)數(shù)細(xì)胞總數(shù)的比例，能比較細(xì)胞周期各時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短
D．通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，可構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．為了驗(yàn)證在有絲分裂過(guò)程中，染色體上的兩條姐妹染色單體之間也可能發(fā)生部分交換．將植物分生區(qū)細(xì)胞置于含有BrdU的培養(yǎng)基中讓其不斷增殖，并在顯微鏡觀察不同細(xì)胞周期的中期細(xì)胞．原理是DNA復(fù)制時(shí)BrdU可代替胸腺嘧啶脫氧核苷酸摻入到DNA子鏈中，經(jīng)特殊染色后，DNA的一條單鏈摻有BrdU著色深，而DNA的兩條單鏈都摻有BrdU則著色淺．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．若不發(fā)生部分交換，第一次分裂中期兩條姐妹染色單體，一條著色較深，另一條較淺
B．若不發(fā)生部分交換，第二次分裂中期兩條姐妹染色單體，一條著色較深，另一條較淺
C．若第一次分裂前期發(fā)生部分交換，則中期著色較淺的染色單體上一定有著色較滌的部分
D．若第二次分裂前期發(fā)生部分交換，則中期著色較深的染色單體上不會(huì)有著色較淺的部分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙兩種群在一段時(shí)間內(nèi)的數(shù)量變化情況．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．兩個(gè)種群的數(shù)量變化是反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果
B．M時(shí)甲種群的出生率小于死亡率
C．兩個(gè)種群間信息傳遞方向是甲→乙
D．兩個(gè)種群數(shù)量波動(dòng)幅度減小并不意味著生態(tài)系統(tǒng)在衰退

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　　）
A．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量
B．食物鏈中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所同化的能量不會(huì)再提供給其他生物
C．分解者可以通過(guò)分解消費(fèi)者的糞便，從而獲得該消費(fèi)者所攝入的能量
D．任何生態(tài)系統(tǒng)都需要能量的輸入，但無(wú)須輸入物質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)是可循環(huán)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列與免疫有關(guān)的敘述正確的是（　　）
A．T細(xì)胞受到抗原刺激后可直接轉(zhuǎn)變?yōu)樾?yīng)T細(xì)胞
B．艾滋病患者腫瘤的發(fā)病率大大上升，主要是由于免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能下降
C．當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和殺菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移到炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊，此過(guò)程屬于非特異性免疫
D．-個(gè)漿細(xì)胞內(nèi)的基因數(shù)目與其產(chǎn)生的抗體種類是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．a(chǎn)l-抗胰蛋白酶缺乏癥是一種在北美較為常見(jiàn)的單基因遺傳病，患者成年后會(huì)出現(xiàn)肺氣腫及其他疾病，嚴(yán)重者甚至死亡．對(duì)于該病患者常采用注射入al-抗胰蛋白酶來(lái)緩解癥狀．圖1表示獲取al-抗胰蛋白酶基因的兩種方法，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）a過(guò)程是在限制性核酸內(nèi)切（限制）酶的作用下完成的，該酶能夠識(shí)別雙鏈DNA的特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開(kāi)．
（2）怎樣從基因文庫(kù)中得到所需的目的基因呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)目的基因的有關(guān)信息，如基因在染色體上的位置、基因的功能等特性來(lái)獲取．
（3）為了獲得更多的目的基因，可用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因．PCR技術(shù)是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)．
（4）圖2為礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程流程圖，圖2中的①②分別為工程機(jī)械措施制造表土、壓實(shí)，建立該生態(tài)統(tǒng)所要遵循的主要原理有整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、物質(zhì)循環(huán)再生（寫出1個(gè)即可）．
（5）圖2中種植了抗逆性的植物，對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物人們存在安全方面的顧慮，按照對(duì)人類其中安全等動(dòng)植物微生物和生態(tài)環(huán)境的危害程度，將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物分為四個(gè)等級(jí)，其中安全等級(jí)級(jí)Ⅰ是指尚不存在（填“尚不存在”“具有低度”“具有高度”）危險(xiǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．基因重組、基因突變和染色體變異三者的共同點(diǎn)是（　　）
A．都屬于可遺傳的變異B．均可在光學(xué)顯微鏡下觀察到
C．都能產(chǎn)生新的基因D．產(chǎn)生的變異均對(duì)生物有利

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)生長(zhǎng)素生理作用（如圖）的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．若某植物幼苗表現(xiàn)出向光性，向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度為f，則背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度范圍為（f，+∞）
B．若某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出根向地性、莖背地性，莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為小于f
C．某些除草劑除草的原理是使雜草中生長(zhǎng)素類似物濃度處于大于h的狀態(tài)下
D．若某植物產(chǎn)生了頂端優(yōu)勢(shì)，其頂芽生長(zhǎng)素濃度為g，則側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度可能大于h

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