分析 1、在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中,需要的條件:①消毒滅菌;②一定濃度的植物激素;③適宜的溫度;④充足的養(yǎng)料.植物組織培養(yǎng)中植物激素使用:物組織培養(yǎng)中關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素;同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí),兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向;先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂也分化.
2、將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法;
3、純化菌種時(shí),為了得到單菌落,常采用的接種方法有兩種,即平板劃線法和稀釋涂布平板法.
解答 解:(1)精子在體外受精前,必需獲能處理;若需獲取更多的卵細(xì)胞一般要對(duì)雌性個(gè)體注射促性腺激素,使其超數(shù)排卵.
(2)若該過(guò)程是制備單克隆抗體的過(guò)程,在A、B到C的過(guò)程中,A細(xì)胞為骨髓瘤細(xì)胞,B細(xì)胞為能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞,那么D細(xì)胞稱為雜交瘤細(xì)胞,這種細(xì)胞的特點(diǎn)是既能在體外培養(yǎng)條件下無(wú)限制增殖,又能產(chǎn)生專一的抗體.從融合細(xì)胞中選擇出它的方法是在特定的選擇培養(yǎng)基中培養(yǎng),篩選出該類細(xì)胞后還需進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測(cè)經(jīng)多次篩選可獲得數(shù)量足夠的能分泌所需抗體的細(xì)胞.
(3)若A、B細(xì)胞為植物細(xì)胞,D細(xì)胞在植物組織培養(yǎng)時(shí),先配置固體培養(yǎng)基,再加入一定比例的植物激素,如生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,當(dāng)生長(zhǎng)素相對(duì)較少時(shí),愈傷組織可發(fā)育形成芽的分化.
(4)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法,受體細(xì)胞最好用受精卵.純化菌種時(shí),為了得到單菌落,常采用的接種方法有兩種,即平板劃線法和稀釋涂布平板法.
(5)分裝好的培養(yǎng)基連同其它器械可以一起進(jìn)行高壓蒸汽滅菌.故選D.
故答案為:
(1)獲能 促性腺激素 超數(shù)排卵
(2)雜交瘤細(xì)胞 克隆化
(3)固體 芽的分化
(4)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法、花粉管通道法 C 平板劃線法 稀釋涂布平板法
(5)D
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞融合過(guò)程圖,考查細(xì)胞融合技術(shù)及應(yīng)用,意在考查考生的識(shí)記能力,屬于基礎(chǔ)題.
植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較:
項(xiàng)目 | 細(xì)胞融合原理 | 細(xì)胞融合方法 | 誘導(dǎo)手段 | 用途 |
植物體細(xì)胞雜交 | 細(xì)胞膜的流動(dòng)性,(細(xì)胞的全能性) | 去除細(xì)胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇等試劑誘導(dǎo) | 克服遠(yuǎn)緣雜交不親和,獲得雜交植株 |
動(dòng)物細(xì)胞融合 | 細(xì)胞膜的流動(dòng)性 | 使細(xì)胞分散后,誘導(dǎo)細(xì)胞融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇、滅活病毒等試劑誘導(dǎo) | 制備單克隆抗體的技術(shù)之一 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、胚芽鞘尖端 | |
B. | 胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段 | |
C. | 胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 | |
D. | 胚芽鞘尖端、胚芽鞘、尖端下面的一段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜 | B. | 高爾基體膜和細(xì)胞膜 | ||
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜 | D. | 核糖體膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 群落演替是一個(gè)群落類型取代另一個(gè)群落類型的過(guò)程 | |
B. | 從棄耕后的農(nóng)田開始的演替屬于原生演替 | |
C. | 原生演替速度通常比次生演替慢 | |
D. | 人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | H2O | B. | CO2 | C. | (CH2O) | D. | O2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 常用密度梯度離心法分離得到不同的細(xì)胞器 | |
B. | 應(yīng)用標(biāo)志重捕法對(duì)螞蟻,老鼠等動(dòng)物進(jìn)行種群密度的調(diào)查 | |
C. | 薩頓運(yùn)用假說(shuō)一演繹法提出了“基因在染色體上”的假說(shuō) | |
D. | 在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用了抽樣檢測(cè)法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)綠色植物的光合作用可完成生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán) | |
B. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)是人工建立的實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的生態(tài)系統(tǒng),其主要成分是人 | |
C. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) | |
D. | 分解者可以為消費(fèi)者和生產(chǎn)者提供能量 |
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