合理選擇實(shí)驗(yàn)材料是得出正確結(jié)論的前提.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的選擇,正確的是(  )
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)取材部位
A觀(guān)察細(xì)胞中的線(xiàn)粒體和葉綠體人的口腔上皮細(xì)胞
B提取并研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成蛙的紅細(xì)胞
C觀(guān)察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原菠菜葉肉細(xì)胞
D觀(guān)察植物細(xì)胞的有絲分裂洋蔥根尖伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn):觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體,細(xì)胞膜的制備方法,觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,觀(guān)察細(xì)胞的有絲分裂
專(zhuān)題:
分析:觀(guān)察細(xì)胞中的線(xiàn)粒體時(shí),需要選擇含有線(xiàn)粒體的無(wú)色細(xì)胞,如人體的口腔上皮細(xì)胞.哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和各種細(xì)胞器,適于制備較純凈的細(xì)胞膜.觀(guān)察質(zhì)壁分離時(shí)選擇的細(xì)胞要有成熟的大液泡,觀(guān)察有絲分裂地要選擇能進(jìn)行分裂的細(xì)胞.
解答: 解:A、人口腔上皮細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體,A錯(cuò)誤;
B、蛙的紅細(xì)胞中有各種細(xì)胞器膜和細(xì)胞核膜,不適合做提取細(xì)胞膜的材料,B錯(cuò)誤;
C、菠菜葉肉細(xì)胞中有成熟的大液泡,可用于觀(guān)察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,C正確;
D、根尖伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞已經(jīng)分化,不能進(jìn)行有絲分裂,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)生物實(shí)驗(yàn)材料選擇,意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為在夏季晴朗的白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度變化曲線(xiàn)圖,下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、曲線(xiàn)AB段光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)是因?yàn)楣庹赵鰪?qiáng)
B、限制C點(diǎn)光合作用的直接因素是CO2濃度
C、從D點(diǎn)起,植物體內(nèi)的有機(jī)物開(kāi)始減少
D、由C點(diǎn)變成D點(diǎn)的過(guò)程中植物葉肉細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中的五碳化合物減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)模式圖.分析并簡(jiǎn)要回答:
(1)在該生態(tài)系統(tǒng)中,共有
 
條食物鏈.圖中的初級(jí)消費(fèi)者是
 

(2)該食物網(wǎng)中,鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的關(guān)系是
 

(3)在該食物網(wǎng)中,貓頭鷹共占有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
 

(4)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,上圖尚未體現(xiàn)出的兩種成分是
 
 

(5)如果由于某種意外因素導(dǎo)致貓頭鷹的種群數(shù)量驟然下降,則一段時(shí)間內(nèi),草的種群數(shù)量將會(huì)
 
.貓頭鷹每增長(zhǎng)1kg至少需要消耗草
 
kg.
(6)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在
 
 
之間不斷循環(huán)的過(guò)程.在草和昆蟲(chóng)之間碳元素的流動(dòng)是以
 
形式進(jìn)行的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生產(chǎn)實(shí)踐催生了對(duì)科技發(fā)展的需求,科學(xué)理論上的突破必然會(huì)帶來(lái)技術(shù)上的進(jìn)步,下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述,不合理的是( 。
A、萌發(fā)的種子可作為誘變育種的材料
B、植物分生區(qū)細(xì)胞可用于培育脫毒苗
C、帶芽的枝條可提高扦插的成活率
D、乳腺細(xì)胞可作為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的受體細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以如圖解表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的代謝過(guò)程,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖解中的①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2
B、圖解中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是線(xiàn)粒體
C、圖解中(三)階段產(chǎn)生的水中的氫最終都來(lái)自葡萄糖
D、1分子丙酮酸經(jīng)過(guò)(二)、(三)兩階段可產(chǎn)生6分子水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“螳螂捕蟬,黃雀在后”所含的食物鏈中,螳螂屬于( 。
A、次級(jí)消費(fèi)者 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、初級(jí)消費(fèi)者 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、初級(jí)消費(fèi)者 第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、次級(jí)消費(fèi)者 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是光合作用過(guò)程的圖解.請(qǐng)根據(jù)圖回答:

(1)綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是
 
,參與光合作用的色素分布在該細(xì)胞器的
 
上,這些色素的作用是
 

(2)光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,B表示:
 
階段.
(3)寫(xiě)出圖中所示物質(zhì)的名稱(chēng):①
 
;②
 
;③
 
;④
 
;⑤
 
;
(4)C和D的化學(xué)過(guò)程的名稱(chēng)分別是
 
 

(5)寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)總式:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于“人類(lèi)免疫缺陷病毒”的敘述中,正確的是( 。
A、常用HIA表示
B、主要侵犯人體T細(xì)胞
C、常用AIDS表示
D、體液免疫功能?chē)?yán)重缺損,繼而影響細(xì)胞免疫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示葉綠素a的吸收光譜和葉綠體中色素的總吸收光譜,圖2、圖3表示溫度、CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的綜合影響,請(qǐng)分析回答

(1)圖1中,兩曲線(xiàn)不吻合的原因是
 
;當(dāng)光的波長(zhǎng)由450nm轉(zhuǎn)換為550nm時(shí),葉綠體中C3含量將
 

(2)根據(jù)圖2曲線(xiàn)分析,光照強(qiáng)度為c時(shí),光合作用強(qiáng)度與溫度之間的關(guān)系是
 

(3)綜合圖2、圖3分析,當(dāng)光照強(qiáng)度小于a時(shí),光合作用的限制因素是
 

(4)根據(jù)圖2分析,在光照強(qiáng)度為b、溫度為30℃情況下,為了降低有機(jī)物的消耗,提高大棚蔬菜的產(chǎn)量,應(yīng)采取的措施是
 

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