A. | 1、2、3反應所需要的活化能分別是D-A、C-A、B-A | |
B. | 若條件為是否加催化劑,則1、2、3分別是不加催化劑、加無機催化劑、加酶的反應 | |
C. | 若反應條件為酶促反應所處的pH值不同,1、2、3反應條件可能是pH1>pH2>pH 3 | |
D. | 若條件為酶促反應所處溫度(T)不同,1、2、3反應條件一定是T1>T3>T2 |
分析 酶的作用機理:
(1)活化能:分子從常態(tài)轉變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量;
(2)作用機理:降低化學反應所需要的活化能.
(3)酶的作用條件較溫和:在最適宜的溫度和pH條件下,酶的活性最高,溫度和pH偏高或偏低,酶的活性都會明顯降低.在過酸、過堿或溫度過高條件下酶會變性失活,而在低溫條件下酶的活性降低,但不會失活.
解答 解:A、活化能是指分子從常態(tài)轉變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量,因此1、2、3反應所需要的活化能分別是D-A、C-A、B-A,A正確;
B、酶和無機催化劑都能降低活化能,且酶降低活化能的效果更顯著,因此1、2、3分別是不加催化劑、加無機催化劑、加酶的反應,B正確;
C、pH會影響酶的活性,若反應條件為酶促反應所處的pH值不同,1、2、3反應條件可能是pH1>pH2>pH 3,C正確;
D、溫度會影響酶的活性,若條件為酶促反應所處溫度(T)不同,能判斷出1更接近最適溫度,但不能確定1、2、3反應所對應的溫度的大小,D錯誤.
故選:D.
點評 此題主要考查酶的概念以及酶的特性,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體是肽鏈合成和加工的場所 | |
B. | 隨著溫度降低,酶促反應的活化能下降 | |
C. | 某些微生物可利用氧化無機物產(chǎn)生的能量合成有機物 | |
D. | 格里菲斯的肺炎雙球菌轉化實驗直接證明了DNA 是遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原發(fā)性高血壓是多基因遺傳病 | B. | 受多對等位基因控制 | ||
C. | 在同胞中發(fā)病率高 | D. | 在群體中發(fā)病率高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 睡眠與覺醒的節(jié)律性變化 | B. | 感受細胞外液滲透壓的變化 | ||
C. | 具有呼吸中樞的功能 | D. | 調節(jié)某些內分泌腺的分泌活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A表示自由擴散,B表示協(xié)助擴散,C表示主動運輸 | |
B. | C所示運輸方式中,加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化 | |
C. | 乙醇、CO2、氨基酸進入細胞的方式分別如A、B、C所示 | |
D. | C所示此運輸方式能逆濃度差運輸物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中出現(xiàn)了兩處明顯的錯誤,體現(xiàn)在結構2和4上 | |
B. | 結構4被稱為“養(yǎng)料制造車間” | |
C. | 在細胞分裂末期,7的活動會增強,合成結構8 | |
D. | 細胞分裂所需的能量主要來自結構3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①②④ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來源:2016年上海市松江區(qū)高考一模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是人體體溫調節(jié)的曲線圖,據(jù)圖分析下列說法不正確的是( )
A.當環(huán)境溫度為25℃時,產(chǎn)熱量等于散熱量
B.當環(huán)境溫度從25℃下降到10℃時,從時間t1到時間t2,散熱量增加是由于人體體溫與環(huán)境溫度的溫差加大造成的
C.時間t2以后,散熱量減少,這是體溫調節(jié)的結果
D.時間t3以后,產(chǎn)熱量小于散熱量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 五項 | B. | 四項 | C. | 三項 | D. | 二項 |
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