【題目】圖是某同學(xué)繪制的單克隆抗體制備過(guò)程及原理圖,其中抗原決定簇是指抗原表面或內(nèi)部能決定抗原性的基團(tuán),骨髓瘤細(xì)胞是一種營(yíng)養(yǎng)缺陷型細(xì)胞。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

A.動(dòng)物免疫的原理是一種抗原誘導(dǎo)形成一種漿細(xì)胞

B.選用營(yíng)養(yǎng)缺陷型骨髓瘤細(xì)胞有利于篩選雜交瘤細(xì)胞

C.細(xì)胞融合也可能發(fā)生在不同類型淋巴細(xì)胞之間

D.a融合雜交瘤細(xì)胞克隆化培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖

【答案】A

【解析】

單克隆抗體制備流程:先給小鼠注射特定抗原使之發(fā)生免疫反應(yīng),之后從小鼠脾臟中獲取已經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞;誘導(dǎo)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,利用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行抗體檢測(cè),篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行克隆化培養(yǎng),即用培養(yǎng)基培養(yǎng)和注入小鼠腹腔中培養(yǎng);最后從培養(yǎng)液或小鼠腹水中獲取單克隆抗體。

A、據(jù)圖可知,一種抗原上可有多種抗原決定簇,不同的抗原決定簇可誘導(dǎo)不同的漿細(xì)胞產(chǎn)生,A錯(cuò)誤;

B、骨髓瘤細(xì)胞可以無(wú)限增殖,選用營(yíng)養(yǎng)缺陷型骨髓瘤細(xì)胞可利用其特點(diǎn)篩選雜交瘤細(xì)胞,B正確;

C、細(xì)胞融合的類型有淋巴細(xì)胞-淋巴細(xì)胞型、淋巴細(xì)胞-骨髓瘤型及骨髓瘤-骨髓瘤型多種類型,C正確;

D、融合雜交瘤細(xì)胞克隆化培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖,可得到大量的同種雜交瘤細(xì)胞,D正確。

故選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中部分食物鏈上的能量流動(dòng)關(guān)系圖,下列敘述錯(cuò)誤的是(

A.石南固定太陽(yáng)能a的數(shù)值大于bd之和

B.d包括石南枯枝敗葉以及雪兔糞便中有機(jī)物的能量

C.雪兔未同化的能量不會(huì)影響能量在流動(dòng)中逐漸損耗

D.猞猁的捕食作用在一定程度上促進(jìn)雪兔種群的發(fā)展

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知某種一年生植物的花瓣色素代謝如圖所示,①②③處酶各受一對(duì)基因(①處受A a基因,②處受Bb基因,③處受Dd基因)控制合成,三對(duì)基因獨(dú)立遺傳。且當(dāng)藍(lán)色素和 紅色素同時(shí)存在時(shí),花瓣呈現(xiàn)紫色,F(xiàn)已知野生型植株和三個(gè)突變株的表現(xiàn)型及各自自交一代后F1的表現(xiàn)型、比例見(jiàn)下表。

植株

表現(xiàn)型

自交一代后表現(xiàn)型及比例

野生型

紫花

全為紫花

突變體T1

紫花

紫花∶黃花=31

突變體T2

紅花

紅花∶紫花∶黃花=934

突變體T3

紅花

紅花∶紫花∶褐花∶藍(lán)花=9331

分析下列問(wèn)題:

1)突變株T1所帶的突變基因控制________(填①②③)處的酶的合成,其產(chǎn)生為________性突變。

2)突變株T2、T3表現(xiàn)為紅色,其控制________(填①②③)處的酶的合成基因一定發(fā)生突變。由各自自交后代表現(xiàn)型及比例,可知突變株T2的基因型為________,突變株 T3的基因型為________

3)若需從以上F1植株中選擇材料,培育出純合紅花植株,最簡(jiǎn)便的方法是________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知一個(gè)基因型為AaBb(兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳)的精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的4個(gè)精子的基因組成為AB、Ab、abab。下列示意圖能解釋這一結(jié)果的是(

A.B.C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是某男性胎兒細(xì)胞有絲分裂顯微攝影圖,下列敘述正確的是(

A.攝影該圖的細(xì)胞可能來(lái)自羊膜腔穿刺獲得

B.若做核型分析,圖中染色體按形態(tài)和大小分為 24

C.若做核型分析,可判斷胎兒是否患糖元沉積病

D.若做核型分析,可用于胎兒與其父母作親子鑒定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】A、轉(zhuǎn)基因草莓中有能表達(dá)乙肝病毒表面抗原的基因,由此可獲得用來(lái)預(yù)防乙肝的一種新型疫苗,其培育過(guò)程如圖所示(①至④代表過(guò)程,AC代表結(jié)構(gòu)或細(xì)胞)

1)圖中①過(guò)程用到的酶是____,所形成的B叫做______。

2)②過(guò)程常用____處理農(nóng)桿菌,使之成為_____細(xì)胞,利于完成轉(zhuǎn)化過(guò)程。

3)圖中③過(guò)程需要用到的激素是__________________________。

4)在分子水平上,可采用______的方法來(lái)檢測(cè)轉(zhuǎn)基因草莓果實(shí)提取液中有無(wú)相應(yīng)的抗原。

B、野生馬鈴薯品種的植株具有較強(qiáng)的抗病、抗蟲(chóng)、抗鹽堿、抗寒能力,但塊莖不能食用。俄、德、芬蘭專家共同做實(shí)驗(yàn)研究,用野生馬鈴薯與馬鈴薯的體細(xì)胞進(jìn)行雜交,培育出了生活能力強(qiáng)的雜交系馬鈴薯。

1)專家在實(shí)驗(yàn)中,需用到的酶主要有______________________________________等。

2)專家在實(shí)驗(yàn)中,用于誘導(dǎo)融合使用的化學(xué)試劑是____________________。

3)對(duì)于農(nóng)民,種植雜交系馬鈴薯除可獲得較高的收成外,還有什么優(yōu)點(diǎn)?(要求寫(xiě)出兩點(diǎn))_____________________________________________________________________________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】2 mol·L-l的乙二醇溶液和2 mol·L-1的蔗糖溶液分別浸泡取自同一部位的植物表皮,每隔相同時(shí)間在顯微鏡下測(cè)量視野中若干個(gè)細(xì)胞的長(zhǎng)度x和原生質(zhì)體長(zhǎng)度y(如圖1),并計(jì)算xy的平均值,得到圖2所示結(jié)果。對(duì)結(jié)果曲線分析中錯(cuò)誤的是(

A.2 mol·L-1的乙二醇溶液和2 mol·L-1的蔗糖溶液 的滲透壓相等

B.a點(diǎn)前比值不變說(shuō)明表皮細(xì)胞水分子進(jìn)出平衡

C.b點(diǎn)前表皮細(xì)胞的吸水能力逐漸增大

D.c點(diǎn)后表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】曲線a為某種有效刺激刺激神經(jīng)纖維后,膜電位隨時(shí)間的變化曲線。在浸泡神經(jīng)纖維的外界溶液加入藥物X(某種離子通道蛋白抑制劑)后,再施加相同的刺激,測(cè)得電位的變化如曲線b。下列分析錯(cuò)誤的是(

A.藥物X能抑制神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)K+外流

B.藥物X可能為Na+通道蛋白抑制劑

C.藥物X能抑制動(dòng)作電位的產(chǎn)生

D.藥物X能降低興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】研究不同濃度CO2對(duì)紅掌幼苗各項(xiàng)生理指標(biāo)的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖。

請(qǐng)回答以下問(wèn)題

1)完善實(shí)驗(yàn)步驟:

材料用具:盆栽紅掌幼苗100株,設(shè)施相同的塑料薄膜溫室及供氣的CO2鋼瓶若干。

第一步:取長(zhǎng)勢(shì)相似的紅掌幼苗90盆,平均分為3組,編號(hào)A、BC,各置于一個(gè)溫室中。

第二步:A組溫室保持原大氣CO2濃度,_______________________________________

第三步:在光照強(qiáng)度、溫度和濕度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)30天。

第四步:從每組選取相同部位、相同數(shù)量的葉片測(cè)量各生理指標(biāo),求平均值。

2)還原糖可用__________試劑檢測(cè)。隨著CO2濃度升高,紅掌幼苗還原糖的含量也有所增加,主要原因是________________________________________________________。

3)較高CO2濃度有利于紅掌幼苗度過(guò)干早環(huán)境,據(jù)圖分析原因:___________________。

4 Rubisco酶催化光合作用中CO2的固定過(guò)程,該酶的活性可用_____________指標(biāo)來(lái)衡量。

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