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【題目】1972 年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型普遍為人們所接受，它能很好地解釋生物 膜的動態(tài)功能，如圖是細胞膜的模式圖，以下有關說法正確的是（ ）

A.物質進出細胞與②有關，與③無關

B.生物膜上的②不能運動，③構成了生物膜的基本支架

C.生物膜上的①可以具有識別、保護和潤滑等作用

D.制作的生物膜流動鑲嵌模型和 DNA 雙螺旋結構模型都是概念模型

【答案】C

【解析】

流動鑲嵌模型的基本內容：生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性。蛋白質分子有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌人磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個磷脂雙分子層。大多數蛋白質分子也是可以運動的。

圖中①表示糖蛋白，位于細胞膜的外側；②表示蛋白質，蛋白質的種類和數量與細胞膜的功能的復雜程度有關；③表示磷脂雙分子層，是細胞內生物膜的基本支架。

A、物質進出細胞與②和③均有關系，A錯誤；

B、生物膜上的②也是能運動的，③為磷脂雙分子層，構成了生物膜的基本支架，B錯誤；

C、生物膜上的①為糖蛋白，組成糖被覆蓋在細胞膜的外側，具有識別、保護和潤滑等作用，C正確；

D、制作的生物膜流動鑲嵌模型和 DNA 雙螺旋結構模型都是物理模型，D錯誤；

故選C。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】中國科學家運用穿山甲的鱗片特征，制作出具有自我恢復性的防彈衣，具有如此神奇功能的是聚對苯二甲酰對苯二胺（G）。其合成路線如圖：

回答下列問題：

（1）A的化學名稱為____。

（2）B中含有的官能團名稱為_____，B→D的反應類型為_____。

（3）C和F在一定條件下發(fā)生縮聚反應生成G的化學方程式為_____。

（4）G分子的部分結構如下，C=O…H一N中，除共價鍵外，還有____（填作用力名稱）。

（5）芳香化合物H是B的同分異構體，符合下列條件的H的結構共有___種，其中核磁共振氫譜有四組峰的H的結構簡式為____。

①能與溶液反應產生；②能發(fā)生銀鏡反應。

（6）參照上述合成路線，設計以為原料（其他試劑任選），制備的合成路線：_______。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某同學用黑藻觀察“植物細胞的質壁分離”實驗中，在蓋玻片一側滴入加有伊紅（植物細胞不吸收的紅色染料）的 0.3g/ml 的蔗糖溶液，另一側用吸水紙吸引。重復多次，在顯微鏡下觀察，結果如圖。下列敘述正確的是

A. ①所指暗線為細胞壁，不具有伸縮性

B. ②所指暗區(qū)是綠色大液泡，體積變小

C. ③所指亮區(qū)是細胞溶膠，充滿紅色的溶液

D. ③區(qū)域變大時，細胞吸水能力逐漸增強

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】真核細胞的細胞周期受多種物質的調節(jié)，其中 CDK2-cyclinE 能促進細胞從 G1 期進入 S 期。如果細胞中的 DNA 受損，會發(fā)生下圖所示的調節(jié)過程。下列敘述正確的是

A. 過程①中 RNA 聚合酶與起始密碼結合，使含有 p21 基因的 DNA 片段雙螺旋解開

B. 過程②中可發(fā)生多個核糖體結合在物質A上共同合成一個 p21 蛋白分子

C. 失活的 CDK2-cyclinE 將導致細胞周期中 M 期細胞比例顯著下降

D. 正常情況下 p53 蛋白通過抑制 p21 基因的表達，從而使細胞周期正常運轉

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】解讀下面與酶有關的曲線，回答下列問題：

（1）如果將甲圖中酶催化改為無機催化劑催化該反應，則b在縱軸上將________(填“上移”或“下移”)。

（2）乙圖中160 min時，生成物的量不再增加的原因是____________________________。

（3）聯(lián)系所學內容，分析丙圖曲線：

①對于曲線abc，若x軸表示pH，則曲線上b點的生物學意義是______________________。

②對于曲線abd，若x軸表示反應物濃度，則y軸可表示____________。曲線bd不再增加的原因是________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)，PVY－CP基因位于某種環(huán)狀 DNA 分子中。將 PVY－CP 基因導入馬鈴薯， 使之表達即可獲得抗 PVY 病毒的馬鈴薯。 圖表示 PVY－CP 重組質粒的構建過程，相關酶切位點如下表。

（1）步驟②選用的 klenow 酶與細胞內的__（填酶的名稱）的功能相似。步驟④應選用的限制性核酸內切酶是__________。

（2）若 BamHⅠ酶切的 DNA 末端與 BglⅡ酶切的 DNA 末端連接，連接部位的 6 個堿基對序列為_________，對于該部位，這兩種酶_________（填“都能”、“都不能”或“只有一種能”）切開。

（3）若用 Sau3AⅠ切圖中所示的質粒（多個），最多可能獲得_____________種大小不同的 DNA 片段。

（4）步驟⑤獲得的重組質粒通過農桿菌轉入馬鈴薯的原生質體，并誘導形成細胞壁，再轉入_________（ A、細胞分裂素多，生長素少 B、細胞分裂素少，生長素多 C、細胞分裂素和生長素比例適合 D、細胞分裂素中等，生長素少）的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，形成__，再進行生根培養(yǎng)，獲得轉基因馬鈴薯。

（5）可用__的方法，從個體水平檢測馬鈴薯植株中 PVY－CP 基因是否成功表達。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】增施C02是提高溫室植物產量的主要措施之一。但有人發(fā)現(xiàn)，隨著增施C02時間的延長，植物光合作用逐漸減弱。為探究其原因，研究者以黃瓜為材料進行實驗，結果如下圖。

（1）C02進入葉綠體，被位于___________的Rubisco酶催化，與__________化合物結合而被固定。

（2）由圖可知，常溫+C02處理組在超過29天后，凈光合速率開始下降，直至低于常溫處理組。此階段，常溫+C02組淀粉含量與光合速率的變化趨勢__________，據此推測光合速率下降可能是由于淀粉積累過多。葉綠體中淀粉的積累一方面會導致__________膜結構被破壞而影響光反應。另一方面有限的氮素營養(yǎng)被優(yōu)先分配到淀粉的分解代謝中，因此造成光合作用所需的_________等含氮化合物合成不足，進而抑制了光合作用。

（3）由圖可知，在增施C02情況下，適當升高溫度可以______________光合作用速率。有人認為，這是由于升髙溫度促進了淀粉分解為可溶性糖，減弱了淀粉大量積累對光合作用的抑制。圖中支持該假設的證據是__________。

（4）請根據本研究的結果，對解決“長時間增施C02抑制光合作用”這一問題，提出兩項合理化建議：__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲表示幾種生物體內的含水量，圖乙表示人體內有關組織或器官的含水量，下列有關敘述錯誤的是(　　)

A. 水生生物的含水量一般比陸生生物多

B. 代謝旺盛的組織或器官含水量一般較多

C. 生物體內含量最多的物質是水

D. 血液中自由水與結合水之比大于1，而心臟中則相反

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖中的圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)部分種群的食物關系.請據圖分析回答

（1）圖1中屬于生物群落的是_______（填字母）.碳在生物群落內部則主要是以_______的形式進行流動。

（2）假設e種群中的能量是5.8×109KJ；b種群中的能量為1.3×108kJ。若能量的傳遞效率為10%～20%，則a種群中的能量至少是__________kJ，

（3）圖2中a同化的能量除呼吸消耗外，其余的能量用于自身的______________________

（4）據圖提出一項實現(xiàn)“低碳”緩減溫室效應的關鍵措施______________________________

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