回答下列有關(guān)生物進(jìn)化和多樣性的問(wèn)題.
圖1顯示了某種甲蟲(chóng)的兩個(gè)種群基因庫(kù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.種群中每只甲蟲(chóng)都有相應(yīng)的基因型,A和a這對(duì)等位基因沒(méi)有顯隱性關(guān)系,共同決定甲蟲(chóng)的體色,甲蟲(chóng)體色的基因型和表現(xiàn)型如圖2所示,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)種群1的全部個(gè)體所含有的全部基因統(tǒng)稱(chēng)為
 
.不同體色的甲蟲(chóng)體現(xiàn)了生物多樣性中的
 
多樣性.
(2)在種群中出現(xiàn)了基因型為A′A的甲蟲(chóng),A′基因最可能的來(lái)源是
 
.該來(lái)源為生物進(jìn)化
 
.A′A個(gè)體的出現(xiàn)將會(huì)使種群基因庫(kù)中的
 
發(fā)生改變.
(3)圖中箭頭表示通過(guò)遷移,兩個(gè)種群的基因庫(kù)之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行
 
.由此可知,種群1和種群2之間不存在
 

(4)根據(jù)圖1兩個(gè)種群中不同體色的甲蟲(chóng)分布比例,可以初步推測(cè)出處于工業(yè)污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中的是種群
 
,該環(huán)境對(duì)甲蟲(chóng)的生存起到了
 
作用.
考點(diǎn):生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專(zhuān)題:
分析:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:(1)種群1的全部個(gè)體所含有的全部基因統(tǒng)稱(chēng)為基因庫(kù),不同體色的甲蟲(chóng)體現(xiàn)了生物多樣性中的遺傳多樣性.    
(2)基因突變能形成新的等位基因,故A′基因最可能的來(lái)源是A基因的基因突變.可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料,可遺傳變異的來(lái)源有基因突變、基因重組和染色體變異.A′A個(gè)體的出現(xiàn)將會(huì)使種群1基因庫(kù)中的基因頻率發(fā)生改變.
(3)據(jù)圖分析,圖中箭頭表示通過(guò)遷移,兩個(gè)種群的基因庫(kù)之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行基因交流.由此可知,種群1和種群2之間不存在地理(生殖)隔離.   
(4)根據(jù)圖1兩個(gè)種群中不同體色的甲蟲(chóng)分布比例,可以初步推測(cè)出處于工業(yè)污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中的是種群1.該環(huán)境對(duì)甲蟲(chóng)的生存起到了選擇作用.   
故答案為:
(1)基因庫(kù)  遺傳        
(2)基因突變    提供原材料    基因頻率
(3)基因交流    地理(生殖)隔離     
(4)1   選擇
點(diǎn)評(píng):本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容,主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,依次屬于種群和群落的是( 。
A、一個(gè)花園里的全部工蜂與全部蜜蜂
B、生活于某池塘中的全部草魚(yú)與全部生物
C、一片森林中的全部赤練蛇與這片森林中的全部動(dòng)植物
D、一座高山上的全部馬尾松與全部植物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于血壓的敘述,正確的是(  )
①收縮壓和舒張壓分別發(fā)生在心房的收縮期與心室的舒張期   ②動(dòng)脈擴(kuò)張時(shí)測(cè)得的血壓稱(chēng)舒張壓
③副交感神經(jīng)興奮會(huì)使動(dòng)脈血壓下降                     ④血管的管腔大小和血液黏滯度都影響血壓.
A、①③B、③④
C、①②③D、②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)“神經(jīng)-肌肉”接頭(類(lèi)似突觸)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí),Ach(乙酰膽堿)與Ach受體結(jié)合,引起肌肉收縮;不少重癥肌無(wú)力患者是由于機(jī)體產(chǎn)生的某種抗體與Ach受體結(jié)合,阻礙興奮的傳導(dǎo),導(dǎo)致肌無(wú)力.以下分析錯(cuò)誤的是( 。
A、①處興奮時(shí),膜電位分布情況為內(nèi)正外負(fù)
B、④向肌細(xì)胞質(zhì)側(cè)凹陷,形成許多皺褶,可以增大突觸后膜的面積
C、③處為組織液
D、重癥肌無(wú)力患者的免疫系統(tǒng)將Ach作為抗原加以排斥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)微生物及其培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題.

常見(jiàn)的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖來(lái)進(jìn)行酒精發(fā)酵,而自然界中某些酵母菌能分解木糖產(chǎn)生酒精,但是對(duì)酒精的耐受能力差.科學(xué)家利用基因工程培育了能利用這兩種糖進(jìn)行發(fā)酵且對(duì)酒精耐受能力強(qiáng)的釀酒酵母.請(qǐng)分析回答:
(1)微生物實(shí)驗(yàn)用的培養(yǎng)皿常用的兩種滅菌方法是
 
;為了減少滅菌后器皿被污染,滅菌前應(yīng)該將器皿.圖1是滅菌鍋及其局部剖面示意圖,圖中甲、乙指示的結(jié)構(gòu)依次是
 

(2)制備酵母菌培養(yǎng)基要進(jìn)行平板操作,待平板冷凝后,要將培養(yǎng)皿倒置,其主要原因是
 

(3)取從自然界中采集的葡萄,然后在超凈臺(tái)上將葡萄置于0.1%氯化汞水溶液中進(jìn)行表面消毒5min,再用無(wú)菌水將葡萄皮上的微生物沖洗到無(wú)菌的三角瓶中,然后進(jìn)行純化培養(yǎng).
圖甲是經(jīng)上述純化培養(yǎng)的結(jié)果,在培養(yǎng)基上接種時(shí)劃線的順序是依次是[
 
](用編號(hào)表示).研究者在經(jīng)過(guò)甲接種后得到了一個(gè)經(jīng)培養(yǎng)后菌落分布如圖乙所示的平板,推測(cè)接種時(shí)可能的操作失誤是
 
.為了確定培養(yǎng)基是否被污染,需要進(jìn)行的操作是:
 

(4)下表為某學(xué)生在篩選培養(yǎng)能利用木糖發(fā)酵的酵母菌時(shí)所配置的培養(yǎng)基配方,請(qǐng)指出其中的明顯不足之處.
 

K2HP04FeS04MgS04.7H20NaNO3KCl蔗糖木糖瓊脂蒸餾水
0.1g0.001g0.05g0.3g0.05g3.0g3.0g2.og100mL
(5)再將目的基因連接到具有尿嘧啶合成酶基因作為標(biāo)記基因的質(zhì)粒上,并將所得的重組質(zhì)粒導(dǎo)入酵母菌時(shí),應(yīng)選擇缺乏
 
能力的釀酒酵母作為受體菌.
(6)將經(jīng)上述流程培養(yǎng)獲得的轉(zhuǎn)基因釀酒酵母接種在含葡萄糖和木糖的培養(yǎng)基中進(jìn)行酒精發(fā)酵能力測(cè)試.隨著發(fā)酵的進(jìn)行,若該釀酒酵母能夠存活,說(shuō)明它能
 
,即說(shuō)明所需菌株培育成功.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)細(xì)胞的問(wèn)題.
圖1顯示一個(gè)經(jīng)培養(yǎng)已生根和長(zhǎng)葉的紫色洋蔥鱗莖.現(xiàn)分別取洋蔥葉片的表皮細(xì)胞、鱗葉外表皮細(xì)胞和根尖分生區(qū)細(xì)胞制作成臨時(shí)裝片,并用質(zhì)量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液(胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素)進(jìn)行引流.
(1)最適合用來(lái)觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象的材料是
 
,判斷理由是
 

圖2為光學(xué)顯微鏡下觀察到的質(zhì)壁分離細(xì)胞的視野.
(2)圖2中,正確顯示質(zhì)壁分離細(xì)胞的是視野
 
,判斷理由是
 

(3)圖2細(xì)胞中,能被觀察到的細(xì)胞器是
 

(4)若將上述洋蔥的3種材料經(jīng)解離、漂洗、堿性染料染色等步驟的處理,制成臨時(shí)裝片,則最可能觀察到染色體的細(xì)胞是
 
,判斷理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示意一組植物向光性實(shí)驗(yàn),其處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下:實(shí)驗(yàn)1:給予植物芽頂端單側(cè)光照,向光彎曲(圖1);實(shí)驗(yàn)2:植物芽頂端遮光,再給予單側(cè)光照,向上伸長(zhǎng)生長(zhǎng)(圖2);實(shí)驗(yàn)3:植物芽頂端下遮光,再給予單側(cè)光照,向光彎曲(圖3).根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可推測(cè)實(shí)驗(yàn)4:切去植物芽的頂端,再給予單側(cè)光的結(jié)果將會(huì)是(  )
A、不彎曲,不向上伸長(zhǎng)
B、向單側(cè)光彎曲
C、伸長(zhǎng),是否彎曲不確定
D、不彎曲,是否伸長(zhǎng)不能確定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖2示某液體處理紫色洋蔥表皮細(xì)胞的顯微放大圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)細(xì)胞正在發(fā)生
 
 

(2)C為細(xì)胞壁,主要成分是
 

(3)請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)注了A、B的細(xì)胞中劃出組成原生質(zhì)層的范圍.在一個(gè)成熟的植物細(xì)胞中,可以把它看作是一層
 
膜.
(4)下列能夠表示洋蔥表皮細(xì)胞在質(zhì)壁分離及其復(fù)原過(guò)程中
B
A
值變化的圖形(注:橫坐標(biāo)代表時(shí)間,縱坐標(biāo)代表
B
A
的值)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)光合作用的問(wèn)題 

圖1是甲、乙兩種植物單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放CO2的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線.圖2是甲植物在不同CO2濃度下單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放CO2的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線.圖3是植物光合作用過(guò)程,其中P、Q表示相關(guān)反應(yīng)的場(chǎng)所,數(shù)字代表反應(yīng)中的物質(zhì).([]中填編號(hào),橫線上填文字)
(1)植物[
 
]在弱光條件下比強(qiáng)光條件下生長(zhǎng)更為良好.
(2)圖1中的“a”點(diǎn)表示
 
.如果以缺鎂的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)甲植物幼苗,則b點(diǎn)的移動(dòng)方向是
 

(3)在圖1中的c點(diǎn)時(shí),圖3葉綠體中ADP的移動(dòng)方向是
 
(用圖3中箭頭和字母表示),此時(shí)光合作用所需的CO2的來(lái)源是
 

(4)若將圖2中g(shù)點(diǎn)光照強(qiáng)度改為e點(diǎn)強(qiáng)度,則短時(shí)間內(nèi)甲植物葉肉細(xì)胞中⑥(圖3中)的含量將
 
,用文字和圖3中的數(shù)字編號(hào)解釋原因
 

若將圖2中f點(diǎn)的二氧化碳濃度改為e點(diǎn)濃度,則短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中⑧的含量將
 

(5)當(dāng)光照強(qiáng)度為d時(shí),比較植物甲、乙有機(jī)物合成速率N1、N2的大小,結(jié)果應(yīng)為N1
 
 N2(填<、=、>),差值為
 
g/小時(shí)(用葡萄糖合成速率表示,保留2位小數(shù)).

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