A. | 采用對比實驗的方法探究酵母菌細胞呼吸的方式 | |
B. | 采用同位素標記法證明光合作用的場所是葉綠體 | |
C. | 采用調(diào)查法和系譜分析等方法研究伴性遺傳問題 | |
D. | 采用模型建構(gòu)和系統(tǒng)分析的方法研究生態(tài)學(xué)問題 |
分析 1、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
2、調(diào)查人類遺傳病時,最好選取群體中發(fā)病率相對較高的單基因遺傳病,如色盲、白化病等;若調(diào)查的是遺傳病的發(fā)病率,則應(yīng)在群體中抽樣調(diào)查,選取的樣本要足夠的多,且要隨機取樣;若調(diào)查的是遺傳病的遺傳方式,則應(yīng)以患者家庭為單位進行調(diào)查,然后畫出系譜圖,再判斷遺傳方式.
3、探究酵母菌細胞呼吸方式實驗裝置圖:
解答 解:A、采用對比實驗的方法探究酵母菌細胞呼吸的方式,A正確;
B、恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體,該實驗中并沒有采用同位素標記法,B錯誤;
C、采用調(diào)查法和系譜分析等方法研究伴性遺傳問題,C正確;
D、采用模型建構(gòu)和系統(tǒng)分析的方法研究生態(tài)學(xué)問題,D正確.
故選:B.
點評 本題考查探究酵母菌細胞呼吸方式、光合作用發(fā)現(xiàn)史、人類遺傳病等知識,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2016屆重慶一中高三下學(xué)期10月月考試卷理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
2015年諾貝爾化學(xué)獎頒給了研究DNA修復(fù)細胞機制的三位科學(xué)家。P53基因能編碼一個由393個氨基酸組成的蛋白質(zhì),該蛋白質(zhì)可與DNA發(fā)生特異性結(jié)合以阻止損傷的DNA復(fù)制,促使DNA自我修復(fù);如修復(fù)失敗則引起細胞出現(xiàn)“自殺”現(xiàn)象。下列有關(guān)敘述錯誤的是
A、細胞分裂過程中若DNA受損,P53蛋白質(zhì)可使間期時間延長
B、與P53蛋白質(zhì)的合成有關(guān)的細胞器是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
C、癌細胞的形成可能與P53基因突變有關(guān)
D、細胞出現(xiàn)“自殺”現(xiàn)象與溶酶體有關(guān)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T淋巴細胞白血病患者的免疫系統(tǒng)功能減退 | |
B. | 啟動凋亡程序的細胞既可以轉(zhuǎn)錄也可以翻譯 | |
C. | 低于1.0 Gy放射劑量引起的DNA損傷可以修復(fù) | |
D. | 據(jù)圖可知,隨著實驗時間的延長,凋亡細胞百分率越來越大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | [H]與氧氣反應(yīng)生成水,并釋放能量 | |
B. | 肌動蛋白基因轉(zhuǎn)錄出相應(yīng)的信使RNA | |
C. | 從內(nèi)環(huán)境中吸收葡萄糖時,無需載體蛋白協(xié)助 | |
D. | 染色體的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成同步進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
培養(yǎng)基編號 | 濃度(mg/L) | 誘導(dǎo)成功率(%) | 愈傷組織總重量(g/瓶) | |
NAA | 6-BA | |||
1 | 0.5 | 0 | 28 | 0.0015 |
2 | 0.5 | 88 | 0.3457 | |
3 | 1.0 | 92 | 0.7808 | |
4 | 1.5 | 94 | 0.9706 | |
5 | 2.0 | 92 | 0.8356 | |
6 | 2.5 | 92 | 0.6258 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因相同的同種生物,性狀一定相同 | |
B. | 基因與性狀并不都是簡單的線性關(guān)系 | |
C. | 基因通過控制酶的合成直接控制生物體的性狀 | |
D. | 線粒DNA不能控制生物性狀,因而線粒DNA上也沒有基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①中的嘌呤堿基數(shù)多于嘧啶堿基 | B. | 密碼子位于②上 | ||
C. | ②的-OH部位為結(jié)合氨基酸的部位 | D. | 肺炎雙球菌和噬菌體均含①、② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C3,葉綠體基質(zhì) | B. | 信使RNA、核仁 | ||
C. | [H],細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì) | D. | CO2,線粒體內(nèi)膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙分別表示葉綠體基質(zhì)和線粒體 | |
B. | 甲和丙中產(chǎn)生的[H]參與相同的代謝過程 | |
C. | 物質(zhì)d、e均以自由擴散的方式穿越生物膜 | |
D. | 甲、乙、丙、丁中都能進行DNA分子的復(fù)制 |
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