分析 分析題圖:圖示是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖.血漿和組織液之間的成分可以相互轉(zhuǎn)化,組織液可以轉(zhuǎn)化成淋巴,淋巴可以轉(zhuǎn)化成血漿.淋巴、組織液和血漿中的成分與生活在其中的細(xì)胞成分也可以相互轉(zhuǎn)化.所以A是血漿、B是組織液、C是淋巴.此外,D是消化系統(tǒng)、E是排泄系統(tǒng).
解答 解:(1)由以上分析可知:A是血漿.
(2)由以上分析知,題圖中的D表示消化系統(tǒng)
(3)體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物如尿素,從內(nèi)環(huán)境排出體外要先經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸,由泌尿系統(tǒng)排出體外.
(4)血漿、淋巴的成分與含量相近,但又不完全相同,最主要的差別在于A(血漿)中含有較多的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)血漿
(2)消化系統(tǒng)
(3)泌尿
(4)A中含有較多的蛋白質(zhì),而B中幾乎不含蛋白質(zhì)
點(diǎn)評 本題結(jié)合高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖,考查內(nèi)環(huán)境的組成,要求考生識記內(nèi)環(huán)境的組成及各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義;其次還要求考生掌握內(nèi)環(huán)境的作用,識記與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)直接相關(guān)的四大系統(tǒng),能根據(jù)圖中信息答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省唐山市高二6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
實(shí)施基因工程的最終目的是( )
A.提取生物體DNA分子 B.對DNA分子進(jìn)行人工“剪切”
C.定向改造生物的遺傳性狀 D.在生物體外對DNA分子進(jìn)行改造
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北定州中學(xué)高一(承智班)下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于進(jìn)化敘述正確的是( )
A.進(jìn)化改變的是個(gè)體而不是群體 B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C.交配后能產(chǎn)生后代的不一定是同一物種 D.共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,該島上蜥蜴進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化 | |
B. | 該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個(gè)種群 | |
C. | 若圖中X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié),則Z是隔離 | |
D. | 根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)可認(rèn)為,有利性狀在蜥蜴?zhèn)體世代間不斷保存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 靜息狀態(tài)時(shí)的電位,A側(cè)為正、B側(cè)為負(fù) | |
B. | 局部電流在A側(cè)由未興奮部位流向興奮部位 | |
C. | 刺激c處,興奮在B側(cè)傳導(dǎo)方向與電流方向相同 | |
D. | 刺激c處,電流計(jì)是指針只發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時(shí),細(xì)胞多數(shù)區(qū)域呈綠色 | |
B. | 用重鉻酸鉀檢驗(yàn)發(fā)酵液中是否有酒精生成時(shí),直接將2 mL重鉻酸鉀倒入發(fā)酵液中 | |
C. | 利用標(biāo)記的抗體研究光反應(yīng)過程中的H2O光解和暗反應(yīng)過程中CO2的固定和還原過程 | |
D. | 驗(yàn)證胰島素有降低血糖的作用,對實(shí)驗(yàn)小鼠應(yīng)先注射胰島素溶液,后注射葡萄糖溶液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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