分析 1、分析題圖:圖中①②③所代表的物質(zhì)分別是丙酮酸、水、二氧化碳;④⑤⑥表示三個(gè)階段釋放的能量.
2、有氧呼吸三個(gè)階段:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,反應(yīng)式:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量;
第二階段:線粒體的基質(zhì)中,反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量;
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中1為第一階段產(chǎn)生的丙酮酸;2為第三階段產(chǎn)生的水;3為第二階段產(chǎn)生的CO2.
(2)4、5、6分別表示有氧呼吸三個(gè)階段產(chǎn)生的能量,其中第一階段和第二階段產(chǎn)生的能量很少,第三階段產(chǎn)生的能量很多.
(3)產(chǎn)物1是第一階段產(chǎn)生的,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);產(chǎn)物2是第三階段產(chǎn)生的,場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜;產(chǎn)物3是第二階段產(chǎn)生的,場(chǎng)所是線粒體基質(zhì).
故答案為:
(1)丙酮酸 水 CO2
(2)少量能量 少量能量 大量能量
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體內(nèi)膜 線粒體基質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要考生能夠識(shí)記有氧呼吸的詳細(xì)過(guò)程,并構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);識(shí)記酵母菌既進(jìn)行進(jìn)行有氧呼吸,也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,并識(shí)記化學(xué)反應(yīng)式和發(fā)生的場(chǎng)所.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸脫水縮合形成肽鏈時(shí),生成的水中的氫來(lái)自氨基和羧基 | |
B. | 當(dāng)生物體新陳代謝旺盛且生長(zhǎng)迅速時(shí),通常結(jié)合水與自由水的比值會(huì)減小 | |
C. | 不同細(xì)胞內(nèi)的自由水與結(jié)合水的比例相差不大 | |
D. | 同種植物萌發(fā)種子的含水量比休眠種子的含水量高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 標(biāo)本染色較深,應(yīng)選用凹面反光鏡和大光圈 | |
B. | 將位于視野內(nèi)一個(gè)葉綠體順時(shí)針旋轉(zhuǎn),則其實(shí)際的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針 | |
C. | 若轉(zhuǎn)換高倍物鏡觀察,需要先升鏡筒,以免鏡頭破壞裝片 | |
D. | 轉(zhuǎn)換高倍物鏡之前,應(yīng)先將所要觀察的圖象移到視野正中央 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島素等激素通常通過(guò)圖A所示方式發(fā)揮調(diào)節(jié)作用 | |
B. | 精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合是通過(guò)圖B方式識(shí)別后完成的 | |
C. | 圖C中④所示為植物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的胞間連絲 | |
D. | 三個(gè)圖例所示細(xì)胞膜的信息傳遞中都有信號(hào)分子與膜上受體的結(jié)合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②⑤⑥ | B. | ①④⑥ | C. | ①④⑤ | D. | ②④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ③④⑤ | D. | ①②⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞呼吸的中間產(chǎn)物丙酮酸可以通過(guò)線粒體的雙層膜 | |
B. | 哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
C. | 長(zhǎng)跑時(shí),人體產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的共同產(chǎn)物 | |
D. | 引起破傷風(fēng)的破傷風(fēng)桿菌只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,因此包扎傷口時(shí)應(yīng)選用透氣的消毒紗布 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇淮安高三5月信息卷(最后一模)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物科技小組的同學(xué)用剛果紅染色法從土壤中分離得到了能夠分解纖維素的微生物,下列有關(guān)此實(shí)驗(yàn)歷程的闡述中,錯(cuò)誤的是( )
A.本實(shí)驗(yàn)既可以起到選擇培養(yǎng)的作用又可以起到鑒別培養(yǎng)的作用
B.纖維素的分解產(chǎn)物纖維二糖和葡萄糖能與剛果紅作用形成紅色的復(fù)合物
C.涂布平板時(shí),應(yīng)用涂布器沾少量菌液并轉(zhuǎn)動(dòng)培養(yǎng)皿以使菌液涂布均勻
D.應(yīng)只選擇平板中有較大透明圈的菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因工程是人工進(jìn)行基因切割、重組、轉(zhuǎn)移和表達(dá)的技術(shù),是在分子水平上對(duì)生物遺傳做人為干預(yù) | |
B. | 基因治療是基因工程技術(shù)的應(yīng)用 | |
C. | 基因工程食品即轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體一定是不安全的 | |
D. | 基因工程打破了物種與物種之間的界限 |
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