圖1是葉綠體模型圖,圖2綠色植物光合作用過(guò)程圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)吸收光能的色素分布在葉綠體的[②]
 
上,發(fā)生在其上的過(guò)程是
 
(填羅馬字母).
(2)過(guò)程Ⅰ和過(guò)程Ⅱ是緊密聯(lián)系的兩過(guò)程,過(guò)程Ⅰ為過(guò)程Ⅱ提供[④]
 
和[⑤]
 
;而過(guò)程Ⅱ?qū)⑦^(guò)程Ⅰ固定在活躍化合物中的能量?jī)?chǔ)存在穩(wěn)定化合物[⑦]
 
中.
(3)光合作用過(guò)程的總反應(yīng)式可概括為
 
考點(diǎn):葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:A是葉綠體,①是葉綠體外膜,②是類囊體薄膜,③是葉綠體基粒,B是光合作用圖解.④是[H],⑤是ATP,⑥是二氧化碳,⑦是(CH2O),Ⅰ是光反應(yīng)階段,Ⅱ是暗反應(yīng)階段.
解答: (1)吸收光能的色素分布在葉綠體的類囊體薄膜上,發(fā)生在其上的過(guò)程是Ⅰ光反應(yīng)階段.
(2)過(guò)程Ⅰ和過(guò)程Ⅱ是緊密聯(lián)系的兩過(guò)程,過(guò)程Ⅰ為過(guò)程Ⅱ提供[H]和ATP;而過(guò)程Ⅱ?qū)⑦^(guò)程Ⅰ固定在活躍化合物中的能量?jī)?chǔ)存在穩(wěn)定化合物[⑦](CH2O)中.
(3)光合作用過(guò)程的總反應(yīng)式可概括為.CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
故答案為:
(1)類囊體薄膜Ⅰ
(2)(CH2O)
(3)CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
點(diǎn)評(píng):模式圖的這類題目要明確考查的生理過(guò)程,如果不明確生理過(guò)程,就是一道很難的題目,如果能夠明確生理過(guò)程就是一道得分的題目,所以這類題目做題的根本就是掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),本題中考查的是光合作用和呼吸作用的生理過(guò)程,這部分知識(shí)點(diǎn)要從多個(gè)角度方程式、模式圖等去理解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物根尖細(xì)胞中含有DNA的結(jié)構(gòu)是(  )
①細(xì)胞核  ②葉綠體  ③線粒體  ④核糖體.
A、①②B、①③C、②④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

鑒定生物組織中是否含有還原糖,常用的試劑是( 。
A、碘液B、本尼迪特試劑
C、雙縮脲試劑D、蘇丹Ⅲ染液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn),得到有關(guān)研究結(jié)果.結(jié)合所給材料,分析回答相關(guān)問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)一:探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系,結(jié)果如圖1甲所示.與M點(diǎn)相比,N點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度的主要外界因素是
 
 


實(shí)驗(yàn)二:測(cè)量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化,結(jié)果如圖1乙所示.圖中光合作用強(qiáng)度相對(duì)最高的點(diǎn)是
 
  (用圖中字母表示),表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是
 

實(shí)驗(yàn)三:如圖2采用“半葉法”對(duì)番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)定,其原理是:將對(duì)稱葉片的一部分(A)遮光,另一部分(B)不做處理,并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射6小時(shí)后,在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取同等面積的葉片,烘干稱重,分別記為MAmg、MBmg.B葉片進(jìn)行的生理活動(dòng)狀況相當(dāng)于乙圖中曲線的
 
  段,B葉片被截取部分的總光合作用強(qiáng)度為
 
  mg/h.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某組織的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中a、b、c 都屬于細(xì)胞外液,請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑蟹謩e填寫其名稱:
a、
 
     b、
 
    c、
 

(2)請(qǐng)?jiān)谟眉^表示出a、b、c 三者之間的關(guān)系.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖1表示小麥葉肉細(xì)胞中的兩種細(xì)胞器之間的關(guān)系,圖2表示小麥的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖1中,O2的產(chǎn)生場(chǎng)所是
 
,利用場(chǎng)所是
 

(2)大氣中的CO2從被利用到重新回到大氣中經(jīng)過(guò)的主要物質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程是CO2
 
→CO2
(3)大田中,在其他條件不變的情況下CO2從Q點(diǎn)突然變到S點(diǎn)時(shí),葉綠體中C3/C5的值將
 

(4)若圖1中的a~h過(guò)程中只進(jìn)行a、f、g、h過(guò)程,則對(duì)應(yīng)的圖2中的點(diǎn)是
 
,N點(diǎn)時(shí)不進(jìn)行的過(guò)程有
 

(5)提取小麥的光合色素實(shí)驗(yàn)中,在研磨葉片時(shí)加入
 
以防止色素被破壞.若在濾紙上按圖3所示方法進(jìn)行色素分離,則將看到的現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某地建立的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析,建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 

(2)下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法,正確的是
 

A.使廢物資源化,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)再生,提高了能量的傳遞效率.
B.減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量,有利于環(huán)境保護(hù)
C.抵抗力穩(wěn)定性高于自然生態(tài)系統(tǒng)
D.人占有主導(dǎo)地位,是其他生物生存的基礎(chǔ)
(3)沼氣池中的產(chǎn)甲烷桿菌在該生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
,其作用是
 
.土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究,常采用
 
的方法進(jìn)行采集、調(diào)查;在進(jìn)行豐富度的統(tǒng)計(jì)時(shí),通常有計(jì)名計(jì)算法和
 
法,其中前者適用于
 
的群落.
(4)在農(nóng)田中釋放人工合成的性外激素除去害蟲屬于
 
信息傳遞;植物的顏色,形狀等,某些植物的花對(duì)于傳粉昆蟲來(lái)說(shuō)屬于
 
信息傳遞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某果蠅的精原細(xì)胞分裂產(chǎn)生精子細(xì)胞的示意圖,其中圖Ⅳ細(xì)胞中只表示了部分染色體的情況,請(qǐng)回答.

(1)圖Ⅱ細(xì)胞的名稱是
 
,每個(gè)細(xì)胞中有
 
條染色單體.
(2)圖Ⅳ細(xì)胞表示的時(shí)期對(duì)應(yīng)于圖中
 
方框的位置(填①或②).
(3)減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半的根本原因是
 

(4)圖Ⅲ每個(gè)細(xì)胞的核DNA含量是①階段細(xì)胞的
 

(5)若圖Ⅳ中染色體的基因組成是AaBb,請(qǐng)?jiān)趫DⅣ中正確標(biāo)出所有A、a、B、b.
(6)假定該果蠅的三對(duì)常染色體上各有一對(duì)等位基因,則這個(gè)精原細(xì)胞可產(chǎn)生
 
種精子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物學(xué)研究中的相關(guān)敘述,正確的是( 。
A、在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型
B、在模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時(shí),瓊脂塊表面積與體積之比是自變量,NaOH擴(kuò)散速度是因變量
C、觀察細(xì)胞中的線粒體分布,可用健那綠染液對(duì)解離后的細(xì)胞染色并觀察
D、探究溫度對(duì)酶活性的影響,不可選擇過(guò)氧化氫溶液作為底物

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