下列關(guān)于保護(hù)生物多樣性的敘述不正確的是（　　）
A、反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)利用自然資源
B、規(guī)定禁漁期是保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的良好措施
C、建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)物種或生態(tài)系統(tǒng)
D、保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該完全禁止采伐林木
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專(zhuān)題：
分析：1、我們強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性，并不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用，只是反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)和利用．例如，保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)并不是完全禁止采伐樹(shù)木，相反，適時(shí)地、有計(jì)劃地進(jìn)行合理的采伐，不僅能獲得林木產(chǎn)品，而且有利于森林系統(tǒng)的更新．
2、保護(hù)生物多樣性的措施：
①就地保護(hù)，即建立自然保護(hù)區(qū)；
②遷地保護(hù)，如建立遺傳資源種質(zhì)庫(kù)、植物基因庫(kù)，以及野生動(dòng)物園和植物園及水族館等；
③制定必要的法規(guī)，對(duì)生物多樣性造成重大損失的活動(dòng)進(jìn)行打擊和控制．
解答： 解：A、保護(hù)生物多樣性是反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)和利用，A正確；
B、全面禁止捕魚(yú)并不是保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的最佳方案，而是合理的捕撈，有利于海洋的更新，B正確；
C、建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)物種或生態(tài)系統(tǒng)，C正確；
D、我國(guó)強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性，而是合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源，保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)不應(yīng)該完全禁止采伐林木，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物體內(nèi)發(fā)生的生理活動(dòng)的敘述中不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞內(nèi)的放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的部分能量?jī)?chǔ)存在ATP中
B、人體白細(xì)胞吞噬入侵的細(xì)菌與膜的流動(dòng)性有關(guān)
C、質(zhì)壁分離中，洋蔥細(xì)胞的失水是水分子逆相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?/span>
D、新宰的禽、畜，如果馬上把肉做熟了吃，肉老而味道不好，過(guò)一段時(shí)間再煮，肉反而鮮嫩，這與溶酶體有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物根細(xì)胞在不同的含氧情況下從土壤中吸收兩種離子的曲線，影響A、B兩點(diǎn)和A、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是（　　）
A、載體數(shù)量、能量
B、能量、離子濃度
C、載體數(shù)量、離子濃度
D、能量、載體數(shù)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示生態(tài)系統(tǒng)中生物的部分代謝過(guò)程，下列敘述正確的是（　　）
A、能進(jìn)行②或者④過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者
B、能進(jìn)行①或者③過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者
C、各種生物都能通過(guò)過(guò)程②為自身的生命活動(dòng)提供能量
D、過(guò)程②和④肯定能在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄葉被昆蟲(chóng)咬傷后，會(huì)釋放一種由18個(gè)氨基酸組成的系統(tǒng)素，系統(tǒng)素能激活植物細(xì)胞的蛋白酶抑制基因，從而阻止害蟲(chóng)的取食．下列有關(guān)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、系統(tǒng)素的作用機(jī)理與植物激素類(lèi)似
B、系統(tǒng)素能促進(jìn)蛋白酶抑制基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯
C、合成一分子系統(tǒng)素將脫出17分子的水
D、蛋白酶抑制基因表達(dá)產(chǎn)物主要作用于番茄自身

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人民子弟兵在長(zhǎng)時(shí)間的搶險(xiǎn)救災(zāi)中，自身機(jī)體也要進(jìn)行極其復(fù)雜的調(diào)節(jié)，才能維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、大量流汗導(dǎo)致失水過(guò)多，通過(guò)減少抗利尿激素的分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)
B、寒冷條件下，通過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)方式，以維持體溫的相對(duì)穩(wěn)定
C、緩沖物質(zhì)中的NaHCO3與肌細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境pH的相對(duì)穩(wěn)定
D、葡萄糖的大量消耗使血糖濃度偏低，通過(guò)增加胰高血糖素或腎上腺素的分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂的過(guò)程中的變異是（　�。�
A、DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對(duì)的缺失、增加或替換
B、非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組
C、非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D、著絲粒分裂后形成的兩條染色體不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于染色體的描述正確的是（　�。�
A、染色體因?yàn)閺?fù)制而加倍
B、在植物細(xì)胞中染色體分布在細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中
C、一個(gè)染色體組中沒(méi)有同源染色體
D、一個(gè)四分體含四條染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)有關(guān)要求，回答下列問(wèn)題：
（1）使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先用低倍物鏡找到觀察目標(biāo)，若目標(biāo)位于視野下方，應(yīng)向視野
 
方移動(dòng)裝片．
（2）某實(shí)驗(yàn)室里在鑒定還原糖時(shí)，加入
 
，經(jīng)加熱煮沸后，產(chǎn)生
 
 色的沉淀；鑒定蛋白質(zhì)的方法是：加入
 
，產(chǎn)生
 
色反應(yīng)．觀察DNA和RNA的分布時(shí)使用試劑是
 
．
（3）下面是某人用顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：取一塊干凈的載玻片，在其中央滴一滴0.7%的生理鹽水．用涼開(kāi)水漱口后，取一根消過(guò)毒的牙簽在口腔內(nèi)壁上輕輕地刮一刮，在把牙簽放到載玻片的液滴中涂幾下．最后，把制成的臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀察．
請(qǐng)糾正其中的兩處錯(cuò)誤：
A．
 
；
B．
 
．

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