如圖1表示興奮在兩個神經(jīng)細胞之間傳遞的示意圖,圖2是圖1中③結(jié)構(gòu)放大及相關(guān)實驗設(shè)計,C處箭頭代表受到刺激,請據(jù)圖回答問題:

(1)興奮在兩個神經(jīng)細胞之間傳遞的結(jié)構(gòu)包括圖1中的
 
(填數(shù)字序號).
(2)圖2中C處未受刺激時電位是
 
,受刺激后電流計指針偏轉(zhuǎn)
 
次,①處
 
(形成或不形成)局部電流.
(3)如果圖1中①處電位發(fā)生變化,會釋放
 
,作用于③處,C處電位
 
(會或不會)發(fā)生變化.
(4)多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì).正常情況下,多巴胺發(fā)揮作用后可以通過轉(zhuǎn)運體重新回到突觸小泡中,但可卡因能夠阻斷此生理過程,可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量
 
,增強并延長對腦的刺激.
(5)最新研究成果表明:一些神經(jīng)細胞不僅能釋放典型的神經(jīng)遞質(zhì),還能釋放ATP,兩者均能引起受體細胞膜電位的變化.請依據(jù)圖1示意圖寫出證明ATP作為神經(jīng)細胞間信號分子的實驗思路:①
 
 
考點:突觸的結(jié)構(gòu),細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:本題是對興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在神經(jīng)元間傳遞的過程的綜合性考查,分析題圖可知,圖1中的1是突觸前膜,2是突觸間隙,3是突觸后膜;圖2是突觸后膜的放大部分.
解答: 解:(1)興奮在兩個神經(jīng)細胞之間傳遞是通過突觸來完成的,突觸由突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙組成.
(2)靜息電位時膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負;刺激C點當興奮傳至B點時電流表指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),當興奮傳至A點時,電流表指針又發(fā)生一次偏轉(zhuǎn);由于興奮在突觸間的傳遞是單向的,只能從突觸前膜傳至突觸后膜,不能由突觸后膜向突觸前膜傳遞,因此①(突觸前膜)不能形成局部電流.
(3)突觸前膜內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起突觸后神經(jīng)元的膜電位變化,因此③的C會發(fā)生電位變化.
(4)由題意可知,可卡因的作用是阻斷多巴胺通過轉(zhuǎn)運體重新回到突觸小泡中,因此,可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量上升.
(5)本題的實驗?zāi)康氖亲C明ATP作為神經(jīng)細胞間信號分子,該實驗的設(shè)計思路是①用化學物質(zhì)阻斷神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細胞間的傳遞后,觀察受體細胞能否接受到神經(jīng)信號,②
尋找靶細胞膜上是否有ATP的受體.
故答案應(yīng)為:
(1)①②③
(2)外正內(nèi)負     2     不形成
(3)神經(jīng)遞質(zhì)  會
(4)上升
(5)①用化學物質(zhì)阻斷神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細胞間的傳遞后,觀察受體細胞能否接受到神經(jīng)信號
②尋找靶細胞膜上是否有ATP的受體
點評:本題的知識點是突觸的結(jié)構(gòu),興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和傳導方式,興奮在突觸間傳遞的特點,神經(jīng)遞質(zhì)的作用特點,分析題圖和題干獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識點的綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
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相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是洋蔥根尖有絲分裂裝片制作過程的幾個操作步驟,箭頭表示操作順序.則關(guān)于圖中①、②、③、④的敘述中,正確的是( 。
A、①表示解離過程,目的是用藥液使根尖中的細胞相互分離開來
B、②表示染色過程,目的主要是使根尖細胞中的染色體著色
C、③表示漂洗過程,目的是洗去藥液,防止染色體著色過度
D、④表示顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細胞呈長方形

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科目:高中生物 來源: 題型:

用光學顯微鏡觀察洋蔥根尖成熟區(qū)的細胞,不能看到染色體的原因是( 。
A、沒有用龍膽紫染色
B、試劑破壞了染色體結(jié)構(gòu)
C、以染色質(zhì)狀態(tài)存在
D、顯微鏡放大倍數(shù)不夠

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細胞中,基因表達的過程不需要( 。
A、核糖核苷酸B、脫氧核苷酸
C、氨基酸D、核糖核酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答關(guān)于植物代謝的一組問題.

①如圖甲為綠色植物葉肉細胞內(nèi)某些代謝過程中物質(zhì)變化的示意圖,其中①②③④分別表示不同的代謝過程.
②圖甲中X、Y分別代表的物質(zhì)是
 
 

圖甲中③過程發(fā)生的場所是
 
,[H]在②③過程中的作用分別是
 
、
 

圖乙表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下,溫度對某植物的真正光合作用速率和呼吸作用速率的影響.圖中實線表示光合作用速率,虛線表示呼吸作用速率.
③分析圖解可知,光合作用、呼吸作用都受到溫度的影響,其中與
 
作用有關(guān)的酶對高溫更為敏感.
④若晝夜不停地光照,該植物生長的最適宜溫度約是
 
;若溫度均保持在20℃的條件下,長時間每天交替進行12h光照、12h黑暗,該植物能否正常生長?
 
.在溫度為10℃的條件下,該植物葉肉細胞中產(chǎn)生ATP的場所有
 

⑤根據(jù)圖乙,在圖丙的坐標上畫出植物在15~60℃范圍內(nèi)的凈光合作用速率的變化曲線.

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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅的灰身(B)和黑身(b),紅眼(R)和白眼(r)分別受一對等位基因控制.美國遺傳學家摩爾根等研究時發(fā)現(xiàn):

(1)預測①、②正交與反交的F1的性狀表現(xiàn)
 

(2)現(xiàn)用純合親本灰身紅眼(♀)與黑身白眼(♂)雜交,再讓F1個體間雜交得到F2代.預期F2可能出現(xiàn)基因型有
 
種,雄性中黑身白眼的概率是
 
果蠅的長翅(V)對殘翅(v)為顯性.但是,即使是純合的長翅品系的幼蟲,在35℃溫度下培養(yǎng)(正常培養(yǎng)溫度為25℃),長成的成體果蠅仍為殘翅.這種現(xiàn)象稱為“表型模擬”
(3)這種模擬的表現(xiàn)性狀為什么不能遺傳?
 

(4)現(xiàn)有一只殘翅果蠅,如何判斷它是屬于純合vv還是“表型模擬”?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某細胞內(nèi)發(fā)生的生理過程示意圖,請回答:
(1)在生物學上,把①③④這三個生理過程合稱為
 
,⑤這一生理過程稱為
 

(2)過程⑥為過程⑤提供的物質(zhì)C有
 

(3)過程⑤與過程④均能大量生成ATP,ATP的用途有什么不同
 

(4)有同學說:“依圖分析光合作用的生成物和反應(yīng)物與有氧呼吸的反應(yīng)物和生成物是吻合的,二者應(yīng)互為可逆反應(yīng).”你是否贊同此觀點?
 
.試從反應(yīng)場所、反應(yīng)條件和能量變化三個方面加以說明.
 
.    ②
 
.③
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示以右側(cè)的一條鏈為模板合成左側(cè)子鏈的過程,圖乙表示生物體遺傳信息的傳遞過程示意圖.關(guān)于兩圖的下列描述中,正確的是( 。
A、圖甲所示過程對應(yīng)圖乙的②過程
B、④過程不是在細胞內(nèi)進行的
C、⑤過程需要DNA聚合酶
D、③過程的堿基互補配對方式A-U、U-A、G-C、C-G

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細胞內(nèi)某些重要化合物的元素組成及相互關(guān)系.請分析回答下列問題:
(1)圖中X代表的化學元素是
 
,Y代表的主要化學元素是
 

(2)組成細胞的主要化合物中,分子都是由C.H.O三種元素構(gòu)成的一類有機化合物是
 

(3)物質(zhì)A決定B的合成是通過
 
 
兩個過程來實現(xiàn).
(4)現(xiàn)從某種真核細胞中提取出大量核糖體放入培養(yǎng)液里,再加入下列幾種有機物,模擬化合物B的合成.
①NH2-CH2-COOH   ②NH2-CH2-CH2OH
 ④  ⑤
假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.其中實驗中所用的培養(yǎng)液相當于細胞內(nèi)的
 
.上述五種化合物中能作為原料合成化合物B的是
 
(填序號).若其中的氮原子已被15N標記,實驗中檢測到某一多肽含10個15N,則該多肽最少含有
 
個肽鍵.

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