北極比目魚中有抗凍基因,其編碼的抗凍蛋白具有11個(gè)氨基酸的重復(fù)序列,該序列重復(fù)次數(shù)越多,抗凍能力越強(qiáng),下圖是獲取轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株的過程示意圖,有關(guān)敘述正確的是( )

A.過程①獲取的目的基因,可用于基因工程和比目魚基因組測序

B.將多個(gè)抗凍基因編碼區(qū)依次相連成能表達(dá)的新基因,不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白

C.過程②構(gòu)成的重組質(zhì)粒缺乏標(biāo)記基因,需要轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌才能進(jìn)行篩選

D.應(yīng)用DNA探針技術(shù),可以檢測轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中目的基因的存在及其完全表達(dá)

 

B

【解析】過程①獲得的目的基因已不含非編碼區(qū)和內(nèi)含子,因此不能用于比目魚基因組測序,A錯(cuò)誤。多個(gè)抗凍基因編碼區(qū)依次相連形成的新基因表達(dá)的是多個(gè)抗凍蛋白的重復(fù)序列,而不是抗凍蛋白中11個(gè)氨基酸的重復(fù)序列,因此不能得到抗凍性增強(qiáng)的抗凍蛋白,B正確。導(dǎo)入農(nóng)桿菌是為了擴(kuò)增和更易導(dǎo)入番茄細(xì)胞,C錯(cuò)誤。DNA探針技術(shù)不能檢測基因是否完全表達(dá),目的基因的完全表達(dá)應(yīng)該檢測表達(dá)產(chǎn)物蛋白質(zhì),D錯(cuò)誤。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題24生態(tài)工程（解析版） 題型：綜合題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們可以根據(jù)需求來改造生物的性狀。如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解,據(jù)圖回答:

(1)此生產(chǎn)過程是基因工程、細(xì)胞工程、 等現(xiàn)代生物工程技術(shù)的綜合運(yùn)用。其中在細(xì)胞工程層面上應(yīng)用的技術(shù)手段有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和 。

(2)在基因工程中,將②進(jìn)行擴(kuò)增常用 技術(shù)。在②進(jìn)入③之前要用 、DNA連接酶、運(yùn)載體等工具來構(gòu)建基因表達(dá)載體。

(3)圖中①一般經(jīng) 酶處理可以得到③。

(4)表示④到⑤過程中正確的操作方法是 (填下圖字母),把⑤移入⑥的最佳時(shí)期是 。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題22克隆技術(shù)（解析版） 題型：選擇題

下列方案中不能制備出抗H1N1流感病毒單克隆抗體的是( )

A.將H1N1流感病毒抗原的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞,并使該基因表達(dá)

B.將抗H1N1流感病毒抗體的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞,并使該基因表達(dá)

C.將產(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出雜交瘤細(xì)胞并進(jìn)行體外大規(guī)模培養(yǎng)

D.將骨髓瘤細(xì)胞中的癌基因?qū)肽墚a(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的B淋巴細(xì)胞中,并使癌基因表達(dá)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題22克隆技術(shù)（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A.蛋白質(zhì)工程可合成自然界中不存在的蛋白質(zhì)

B.體細(xì)胞雜交技術(shù)可用于克隆動(dòng)物和制備單克隆抗體

C.植物組織培養(yǎng)技術(shù)可用于植物莖尖脫毒

D.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可用于轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題21基因工程（解析版） 題型：綜合題

生物分子間特異性結(jié)合的性質(zhì)廣泛用于生命科學(xué)研究。以下實(shí)例為體外處理“蛋白質(zhì)-DNA復(fù)合體”獲得DNA片段信息的過程圖。

據(jù)圖回答:

(1)過程①酶作用的部位是 鍵。此過程只發(fā)生在非結(jié)合區(qū)DNA,過程②酶作用的部位是 鍵。

(2)①、②兩過程利用了酶的 特性。

(3)若將得到的DNA片段用于構(gòu)建重組質(zhì)粒,需要將過程③的測序結(jié)果與 酶的識(shí)別序列進(jìn)行比對(duì),以確定選用何種酶。

(4)如果復(fù)合體中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶,則其識(shí)別、結(jié)合的DNA序列區(qū)為基因的 。

(5)以下研究利用了生物分子間特異性結(jié)合性質(zhì)的有 (多選)。

A.分離得到核糖體,用蛋白酶酶解后提取rRNA

B.用無水乙醇處理菠菜葉片,提取葉綠體基粒膜上的光合色素

C.通過分子雜交手段,用熒光物質(zhì)標(biāo)記的目的基因進(jìn)行染色體基因定位

D.將抑制成熟基因?qū)敕?其mRNA與催化成熟酶基因的mRNA互補(bǔ)結(jié)合,終止后者翻譯,延遲果實(shí)成熟

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題21基因工程（解析版） 題型：選擇題

下列不屬于有效篩選出含目的基因受體細(xì)胞的方法是( )

A.檢測受體細(xì)胞是否有質(zhì)粒

B.檢測受體細(xì)胞是否有目的基因

C.檢測受體細(xì)胞是否有目的基因表達(dá)產(chǎn)物

D.檢測受體細(xì)胞是否有目的基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題21基因工程（解析版） 題型：選擇題

將ada(腺苷酸脫氨酶基因)通過質(zhì)粒pET28b導(dǎo)入大腸桿菌并成功表達(dá)腺苷酸脫氨酶。下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A.每個(gè)大腸桿菌細(xì)胞至少含一個(gè)重組質(zhì)粒

B.每個(gè)重組質(zhì)粒至少含一個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)

C.每個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)至少插入一個(gè)ada

D.每個(gè)插入的ada至少表達(dá)一個(gè)腺苷酸脫氨酶分子

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題1細(xì)胞的分子組成（解析版） 題型：綜合題

智能溫室無土栽培作物,易于管理,優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。該項(xiàng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。無土栽培所用營養(yǎng)液中的無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的作用是 和 。植物因種類和生長發(fā)育階段不同對(duì)無機(jī)鹽的需求也不同,所以應(yīng)視具體情況調(diào)整 。供作物 性吸收無機(jī)鹽離子。 

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高三生物一輪總復(fù)習(xí)備課資源包：專題1細(xì)胞的分子組成（解析版） 題型：選擇題

生物體中的某種肽酶可水解肽鏈末端的肽鍵,導(dǎo)致( )

A.蛋白質(zhì)分解為多肽鏈

B.多肽鏈分解為若干短肽

C.多肽鏈分解為氨基酸

D.氨基酸分解為氨基和碳鏈化合物

 

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