關(guān)于高倍顯微鏡使用步驟的敘述，排列順序正確的是（　　）
①將目標(biāo)移到視野中央          ②低倍鏡觀察，找到目標(biāo)  
③觀察并用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦      ④轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換用高倍鏡觀察．
A、①②③④B、②①④③
C、②③①④D、②④①③
考點：細(xì)胞觀察實驗
專題：
分析：高倍顯微鏡的使用可用四字口訣來進行記憶，“找”、“移”、“轉(zhuǎn)”、“調(diào)”．
解答： 解：高倍顯微鏡使用的正確步驟應(yīng)為：
a、一“找”，在低倍物鏡下找到目標(biāo)．
b、二“移”，將目標(biāo)移到視野中央，由于顯微鏡下呈的是倒立的虛像，移動時觀察到的物像在視野的哪一方向就像哪方向移動裝片即可，口訣“偏哪向哪移”．
c、三“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把低倍物鏡移走，換上高倍物鏡．
d、四“調(diào)”，調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜，物像清晰為止，即②①④③．
故選：B．
點評：本題考查高倍顯微鏡的使用步驟，意在考察學(xué)生對顯微鏡相關(guān)知識的理解與顯微鏡使用的熟練程度．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

血細(xì)胞、淋巴管壁細(xì)胞及毛細(xì)血管壁細(xì)胞的生活環(huán)境分別是（　　）
A、血漿、淋巴、組織液和血漿
B、血漿、淋巴和組織液、組織液
C、血漿、淋巴和組織液、組織液和血漿
D、血漿、組織液、組織液

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的關(guān)系模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）神經(jīng)纖維未受刺激時膜外的電位是
 
．在神經(jīng)纖維上放置兩個電極，連接到一個電表上（如上圖），如果在X處給予神經(jīng)纖維一個適宜的刺激，可觀察到電表指針的變化是
 
，引起該處膜電位發(fā)生改變的原因是
 
離子內(nèi)流所致；如果在Y處給予一個相同的刺激，可觀察到電表指針的變化是
 
，其原因是
 
．
（2）在Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了
 
的功能．
（3）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會使T細(xì)胞活性下降，對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機體生成抗體的能力降低．如果該圖中的細(xì)胞甲代表T淋巴細(xì)胞，則分泌物a為
 
．該圖充分說明
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將用15N標(biāo)記的一個DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基上讓其連續(xù)復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次為（　�。�
A、
1
9
，
1
4
B、
1
4
，
1
8
C、
1
4
，
1
6
D、
1
8
，
1
8

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于有氧呼吸與無氧呼吸的敘述中，不正確的是（　　）
A、都從葡萄糖開始，產(chǎn)生丙酮酸
B、都產(chǎn)生CO2和H2O
C、都是有機物的分解
D、都有能量釋放，并產(chǎn)生ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項的結(jié)果中，不可能出現(xiàn) 3：1 比值的是（　�。�
A、酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸消耗等量葡萄糖時產(chǎn)生的CO2之比
B、孟德爾在一對相對性狀雜交實驗中F2的性狀分離之比
C、三肽形成過程中所需的氨基酸數(shù)和形成的肽鍵數(shù)之比
D、動物的一個卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的極體與卵細(xì)胞的數(shù)目之比

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種活性物質(zhì)在一個細(xì)胞有絲分裂周期中的含量變化曲線，請判斷這種物質(zhì)可能誘導(dǎo)（　　）
A、染色體復(fù)制
B、染色質(zhì)螺旋化縮短成染色體
C、染色體的著絲粒分裂
D、染色體變成染色質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是（　�。�
A、遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在
B、若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
C、通過測交試驗，孟德爾統(tǒng)計測交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
D、由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

高等植物細(xì)胞發(fā)生的質(zhì)壁分離是指（　　）
A、原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的分離
B、原生質(zhì)層與細(xì)胞核的分離
C、原生質(zhì)層與細(xì)胞膜的分離
D、原生質(zhì)層與液泡膜的分離

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