下列說法正確的是( 。
A、過敏原一定為抗原,抗原不一定為過敏原
B、在炎熱的夏天,體溫調(diào)節(jié)主要為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
C、王某第一次注射青霉素后產(chǎn)生紅斑,此為過敏反應(yīng)
D、胰島素能抑制胰高血糖素的分泌,胰高血糖素能促進胰島素的分泌
考點:人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:過敏原和抗原:
(1)抗原具有異物性、大分子性、特異性.過敏原:有動物蛋白,如魚、蝦、乳、蛋等;植物蛋白如花粉、孢子;化學(xué)物質(zhì)如青霉素、奎寧等;其它:塵埃.抗原一般是大分子物質(zhì),但過敏源不一定是大分子物質(zhì),如青霉素、塵土.
(2)進入機體后,都能使機體產(chǎn)生抗體,但抗體在體內(nèi)的分布不同,再次入侵后引起的反應(yīng)不同.
(3)抗原包括過敏原.
(4)抗原對所有的人來講都是一樣的,即不具有個體差異性.但過敏原與人的體質(zhì)有關(guān),同一種物質(zhì)對于A來講是過敏原,但對于B來說不一定是,即有個體的差異性.過敏原對體質(zhì)過敏的人來說是有害的,但對于無過敏體質(zhì)的人來說是無害的,甚至有益的,如牛奶.
解答: 解:A、據(jù)分析可知,過敏原一定為抗原,抗原不一定為過敏原,A正確;
B、在炎熱的夏天,體溫調(diào)節(jié)主要為神經(jīng)調(diào)節(jié),B錯誤;
C、第一次接觸過敏原時不會產(chǎn)生過敏反應(yīng),C錯誤;
D、胰島素能抑制胰高血糖素的分泌,胰高血糖素能促進胰島素的分泌,D正確.
故選:AD.
點評:本題考查了人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識,要求考生能夠掌握抗原與過敏原之間的聯(lián)系與區(qū)別;掌握寒冷和炎熱條件下的體溫調(diào)節(jié)過程和方式;明確過敏反應(yīng)是相同過敏原再次進入機體時產(chǎn)生的反應(yīng);識記血糖調(diào)節(jié)的有關(guān)知識.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ、某人利用小球藻為實驗材料做了下列兩個實驗,最初各個試管中小球藻的量相同,請回答:

(1)實驗一:在相同培養(yǎng)液中,裝置a和b分別培養(yǎng)小球藻(抽去空氣),將兩個裝置都同時放在陽光下.一段時間后觀察,B、C兩試管哪個更綠?
 
.實驗中B試管的小球藻能長時間存活嗎?
 

(2)實驗二:通過通氣管向密閉容器中通入14CO2,密閉容器周圍有固定的充足且適宜的光源.當(dāng)反應(yīng)進行到0.5s時,發(fā)現(xiàn)l4C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中.當(dāng)反應(yīng)進行到5s時,14C還出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中,該實驗是通過控制
 
來探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑的.在該實驗中,如果發(fā)現(xiàn)0.5s時C5的含量較高,若降低其含量,可改變的實驗條件是
 

(3)用高速離心法打破葉綠體膜后,類囊體薄膜和基質(zhì)都釋放出來.然后再用離心法去掉類囊體薄膜.黑暗條件下,在去掉類囊體薄膜的基質(zhì)中加入ATP、NADPH和14C02,結(jié)果在這種基質(zhì)中檢出含14C的光合產(chǎn)物.光合作用中類囊體薄膜的作用是
 
.在基質(zhì)中加入ATP、NADPH等物質(zhì)的作用是
 
.如果不加入上述物質(zhì)而只給予光照,反應(yīng)能否進行?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的問題:
圖1表示動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2表示細(xì)胞通過“自噬作用”及時清除受損線粒體及其釋放的信號蛋白的過程,請據(jù)圖回答下列問題 (括號中填數(shù)字編號,橫線上填文字)

(1)與葉肉細(xì)胞相比,圖1細(xì)胞特有的細(xì)胞器是
 
.信號蛋白合成的場所是圖1中的
 
.能發(fā)生堿基互補對結(jié)構(gòu)有
 
(填序號)
(2)自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后,其產(chǎn)物的去向是
 
據(jù)此推測,當(dāng)細(xì)胞養(yǎng)分不足時,細(xì)胞“自噬作用”會
 

A.增強            B.不變         C.減弱         D.都有可能
(3)溶酶體的作用在免疫防線中屬于第
 
道防線.

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科目:高中生物 來源: 題型:

設(shè)計實驗:探究K+是否小麥生長所必需的,寫出實驗步驟及可能預(yù)見的實驗結(jié)果和結(jié)論.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解模型.a(chǎn)、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量,d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量,g、h、i分別表示各營養(yǎng)級生物呼吸消耗的能量,j、k、I表示流入分解者的能量.
(1)若一段時間內(nèi)草所固定的太陽能總量為1×106 kJ,那么圖中最高營養(yǎng)級生物所獲得的能量為
 
kJ(能量傳遞效率用圖中字母表示).
(2)生態(tài)系統(tǒng)中還存在其他第二營養(yǎng)級具有食用和藥用價值的生物,則說明生物多樣性  具有
 
價值,圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關(guān)系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在 生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(3)若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是
 
,生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低,人類在此過程中對群落演替產(chǎn)生的影響是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

右圖是某種家庭中白化病遺傳系譜圖,致病基因用a表示.請據(jù)圖分析回答:
(1)白化病是受染色體上的
 
性基因控制的.
(2)圖中I2的基因型是
 

(3)Ⅱ4的基因型是
 

(4)圖中Ⅱ3可能的基因是
 
,它是雜合子的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1、2是某種雄性動物細(xì)胞分裂示意圖,圖3表示該動物細(xì)胞分裂時期核內(nèi)DNA數(shù)量變化曲線.請據(jù)圖回答:
(1)圖1細(xì)胞處于圖3的
 
時期,含有
 
條染色單體,含有
 
個染色體組.圖1
細(xì)胞分裂的前一階段,細(xì)胞中染色體排列的特點是
 

(2)圖2細(xì)胞中的染色體內(nèi)含有的脫氧核苷酸鏈數(shù)為
 
.圖2細(xì)胞形成過程中發(fā)生的變異類型是
 
(在a~d中選擇填空).
a.基因突變    b.交叉互換    c.基因突變或交叉互換   d.基因突變和交叉互換
(3)圖2細(xì)胞中染色體①與②的分離發(fā)生在圖3的
 
時期.染色體①上基因D與突變基因d的分離發(fā)生在圖3的
 
時期.
(4)圖3所示各區(qū)段中,染色體數(shù)與核DNA數(shù)之比恒為1:2的區(qū)段是
 

(5)若圖2細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為dA的子細(xì)胞,則同時產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

一般人對苯硫脲感覺苦味是由基因B控制的,對其無味覺是由b控制的,稱為味盲.有三對夫婦,他們子女中味盲的比例分別是25%、50%、100%,則這三對夫婦的基因型最可能是( 。
①BB×BB    ②bb×bb    ③BB×bb    ④Bb×Bb    ⑤Bb×bb   ⑥BB×Bb.
A、④⑤⑥B、④②⑤
C、④⑤②D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)氨基酸結(jié)構(gòu)的敘述中,不正確的是( 。
A、每種氨基酸只有一個氨基、一個羧基
B、側(cè)鏈基團(R基)不同,氨基酸就不同
C、連接一個氨基和一個羧基的碳原子上還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基
D、每種氨基酸都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上

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同步練習(xí)冊答案