17．將花藥離體培養(yǎng)成單倍體植株，該過(guò)程中細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（　�。�
A．細(xì)胞增殖B．受精作用C．細(xì)胞分化D．細(xì)胞凋亡

分析 將花藥離體培養(yǎng)成單倍體植株的過(guò)程是植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，花粉脫分化形成愈傷組織，再分化形成根、芽等器官，進(jìn)而形成新的植物體．細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡是生命活動(dòng)的正�，F(xiàn)象．

解答 解：將花藥離體培養(yǎng)成單倍體植株是植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，該過(guò)程存在細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡，但細(xì)胞不會(huì)發(fā)生受精作用．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)技術(shù)和單倍體的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子的過(guò)程只發(fā)生在活細(xì)胞中
B．在靜息狀態(tài)下，神經(jīng)細(xì)胞不會(huì)進(jìn)行葡萄糖的跨膜運(yùn)輸
C．質(zhì)壁分離過(guò)程中，水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高
D．植物幼根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收速率與溫度的變化有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，制備抗A蛋白抗體的部分流程如下圖．

請(qǐng)回答：
（1）①代表的是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程．為獲得A基因表達(dá)載體，需用限制酶對(duì)A基因和運(yùn)載體進(jìn)行切割．將A基因表達(dá)載體導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞常用的方法是顯微注射法．
（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增A基因時(shí)，設(shè)計(jì)引物序列的主要依據(jù)是A基因兩端的部分核苷酸序列，加入引物的作用是與A基因單鏈相應(yīng)互補(bǔ)序列結(jié)合，然后再DNA聚合酶作用下進(jìn)行延伸．
（3）與體內(nèi)DNA復(fù)制相比較，PCR反應(yīng)要在一定的緩沖溶液中才能進(jìn)行，并且要嚴(yán)格控制溫度等條件．
（4）過(guò)程③采用的技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞融合，獲得的X叫雜交瘤 細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．已知某二倍體植物在自然情況下自花傳粉和異花傳粉皆可，該植物的紅花（A）對(duì)白花（a）為顯性，高莖（B）對(duì)矮莖（b）為顯性，兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．某小組欲利用現(xiàn)有兩純合品種甲（紅花高莖）、乙（白花矮莖）來(lái)培育紅花矮莖新品種，設(shè)計(jì)了如下操作：先讓甲乙進(jìn)行雜交獲得F1植株，再讓F1植株自交得到F2，從F2中篩選出紅花矮莖的植株，讓其連續(xù)自交多代，直至不發(fā)生性狀分離．
（1）上述培育紅花矮莖新品種所利用的育種方法是雜交育種．理論上，F(xiàn)2紅花矮莖植株中能穩(wěn)定遺傳的占$\frac{1}{3}$．
（2）該小組經(jīng)過(guò)多次重復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)F2中各種植株的表現(xiàn)型比例與理論情況不一致，結(jié)果都接近紅花高莖：紅花矮莖：白花高莖：白花矮莖=7：3：1：1．
他們提出一種假設(shè)：基因型為aB的雄或雌配子致死．
為了驗(yàn)證其假設(shè)是否成立，該小組用F1植株與乙為親本，分別進(jìn)行了正反交試驗(yàn)并統(tǒng)計(jì)子代植株表現(xiàn)型，以子代植株中是否出現(xiàn)表現(xiàn)型為白花高莖的植株為判斷標(biāo)準(zhǔn)．
正交：F1（♂）×乙（♀）          反交：F1（♀）×乙（♂）
①若該表現(xiàn)型植株在正交后代中不出現(xiàn)，反交互代中出現(xiàn)．則假設(shè)成立，且致死的為雄（雄/雌）配子；
②若該表現(xiàn)型植株在正交后代中出現(xiàn)，反交互代中不出現(xiàn)．則假設(shè)成立，且致死的為雌（雄/雌）配子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原．疫苗的生產(chǎn)和抗體的制備流程如圖1所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）過(guò)程①代表的是逆轉(zhuǎn)錄，過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí)，啟動(dòng)子和終止子是重新構(gòu)建的，它們應(yīng)該能被受體細(xì)胞的RNA聚合酶所識(shí)別，以便于其催化轉(zhuǎn)錄過(guò)程．
（2）如圖2為A基因的結(jié)構(gòu)示意圖，已知Ⅱ區(qū)的堿基數(shù)是2 000個(gè)，其中陰影區(qū)域堿基數(shù)是800個(gè)，空白區(qū)域中G和C的總數(shù)共有400個(gè)，則由該區(qū)域能指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的片段轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA中A和U總數(shù)是400個(gè)．
（3）在給小鼠皮下注射A蛋白時(shí)，要重復(fù)注射幾次的目的是通過(guò)二次免疫，增加小鼠體內(nèi)的漿細(xì)胞數(shù)目．
（4）在將X進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)前，至少需要經(jīng)過(guò)2次篩選，第一次是將雜交瘤細(xì)胞篩選出來(lái)，第二次是將能分泌所需抗體的雜交瘤細(xì)胞篩選出來(lái)．
（5）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的A蛋白來(lái)制備疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較，或用圖中的抗A蛋白的單克隆抗體與分離出的病毒進(jìn)行特異性檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．抗維生素D佝僂病是一種顯性遺傳病，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該病的女性患者多于男性患者．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該病的致病基因位于X染色體上
B．女性患者的兒子都患該病
C．男性攜帶該致病基因的概率低于女性
D．該致病基因控制的性狀表現(xiàn)與性別相聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)證明“核酸是遺傳物質(zhì)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A．活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的“轉(zhuǎn)化因子”
B．離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的主要遺傳物質(zhì)
C．噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中攪拌和離心是為了把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)
D．煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)證明了RNA是其遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖為人體半乳糖轉(zhuǎn)化為葡萄糖的過(guò)程，其中控制這三種酶的顯性基因分別位于 17 號(hào)、9號(hào)、1號(hào)染色體上，任何一種酶的缺乏均可導(dǎo)致半乳糖代謝障礙，出現(xiàn)半乳糖血癥．據(jù)圖分析下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖中顯示基因在染色體上，A、B、C基因的遺傳遵循基因的自由組合定律
B．半乳糖的代謝正常，必須由 A、B、C 基因共同控制
C．若父親的基因型為AaBbCc，母親的基因型為AaBbCC，子女患病的概率為 $\frac{7}{16}$
D．若父母親的基因型均為 AaBbCc，則子女的基因型有 27 種，表現(xiàn)型有 8 種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．測(cè)定藍(lán)藻和水綿在適宜溫度下釋放氧氣的速率如表，分析回答：
光照強(qiáng)度（mol光子/m2•s）02550100150350500600800
放氧速率
（mol/m2•s）		藍(lán)藻-20-5-151523283133
水綿-2-1.5361012121212
（1）依據(jù)表格數(shù)據(jù)，分別繪制藍(lán)藻、水綿釋放氧氣速率曲線圖，兩曲線有交點(diǎn)，比較該交點(diǎn)處藍(lán)藻、水綿光合作用較強(qiáng)的是藍(lán)藻．
（2）有光照強(qiáng)度為100光子/（m2•s）時(shí)，水綿葉綠體中產(chǎn)生的O2的去向是線粒體和細(xì)胞外，此時(shí)若突然停止光照，C3化合物的含量會(huì)升高．
（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尚不能確定藍(lán)藻的最佳光照強(qiáng)度，請(qǐng)寫(xiě)出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．增加若干實(shí)驗(yàn)組，將光照強(qiáng)度增強(qiáng)，并且數(shù)據(jù)差縮小，再測(cè)定放氧速率．

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