下列關(guān)于種群與物種的敘述正確的是（　�。�
①隔離是新物種形成的必要條件
②物種是生活在一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和
③一個(gè)種群的所有個(gè)體的全部基因構(gòu)成一個(gè)基因庫(kù)
④物種是進(jìn)化的基本單位．
A、①③B、②④C、②③D、①④
考點(diǎn)：物種的概念與形成,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：1、物種：能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個(gè)物種．
2、種群：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫種群．
3、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：①隔離是新物種形成的必要條件，生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志，①正確；
②種群是生活在一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和，②錯(cuò)誤；
③一個(gè)種群的所有個(gè)體的全部基因構(gòu)成一個(gè)基因庫(kù)，③正確；
④種群是生物進(jìn)化的基本單位，④錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群和物種、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)種群和物種概念的理解和區(qū)分是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在做分離分解尿素的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，A同學(xué)從對(duì)應(yīng)106培養(yǎng)基上篩選出大約150個(gè)菌落，而其他同學(xué)只選擇出大約50個(gè)菌落．產(chǎn)生A同學(xué)結(jié)果的原因可能有（　�。�
①土樣不同   ②培養(yǎng)基污染   ③操作失誤   ④沒(méi)有設(shè)置對(duì)照．
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究環(huán)境污染物對(duì)某湖泊中生物的影響，一組學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)．他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)匾凰囱芯克膶＜覍?duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定；再將研究數(shù)據(jù)繪制成如表．
生物種類消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量/mg
汞某種殺蟲劑
A魚（甲）魚（乙）7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚（乙）水蚤1031
E水蚤小球藻515
（1）為更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，請(qǐng)嘗試?yán)蒙媳碇械臄?shù)據(jù)，在圖1的坐標(biāo)上，規(guī)范繪制柱形圖，以比較5種生物體內(nèi)2種污染物的含量．
（2）根據(jù)表提供的信息，以食物網(wǎng)的形式表示5種生物之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系（如圖2）該食物網(wǎng)由
 
條食物鏈組成
（3）各種生物體內(nèi)污染物的含量隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而增大的現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為
 
．
（4）圖3表示該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖．甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，箭頭①～⑦表示循環(huán)過(guò)程．據(jù)圖分析，圖中表示以CO2形式流動(dòng)的是
 
（填序號(hào)），該生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷下列幾種敘述中正確的是（　　）
①胸腺在免疫中的作用是先分化出造血干細(xì)胞，進(jìn)而分化出T細(xì)胞
②過(guò)敏反應(yīng)是指已免疫的機(jī)體在再次接受相同物質(zhì)的刺激時(shí)所發(fā)生的反應(yīng)
③漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體能對(duì)任何病毒起免疫作用
④吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、漿細(xì)胞均能識(shí)別抗原
⑤一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合．
A、②③B、②⑤C、③⑤D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是胚胎干細(xì)胞潛能示意圖，相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、由細(xì)胞形態(tài)判斷，4種細(xì)胞中細(xì)胞②最可能連續(xù)分裂
B、胚胎干細(xì)胞分化為各種細(xì)胞的原因是具有全套遺傳物質(zhì)
C、分化得到的各種細(xì)胞，功能不同的主要差異是特定蛋白不同
D、定向誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化形成的組織或器官，進(jìn)行自體移植可避免免疫排斥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

草原生態(tài)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)基因工程的問(wèn)題：
（1）構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí)，用不同類型的限制酶切割DNA后，可能產(chǎn)生黏性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同，不同）黏性末端的限制酶．
（2）利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素時(shí)，構(gòu)建的表達(dá)載體含有人胰島素基因及其啟動(dòng)子等，其中啟動(dòng)子的作用是
 
．在用表達(dá)載體轉(zhuǎn)化大腸桿菌時(shí)，常用
 
處理大腸桿菌，以利于表達(dá)載體進(jìn)入；為了檢測(cè)胰島素基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA，可用
 
片段作探針與mRNA雜交．
（3）如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞，先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞．
（4）為獲得能大量產(chǎn)生人干擾素的轉(zhuǎn)基因牛，該基因表達(dá)載體應(yīng)導(dǎo)入的受體細(xì)胞是
 
．
（5）在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因常作為標(biāo)記基因，只有含
 
的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（　　）
A、細(xì)胞B、個(gè)體
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（　�。�
A、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2中的O全部來(lái)自C6H12O6
B、人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的CO2來(lái)自有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
C、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是由丙酮酸進(jìn)一步分解產(chǎn)生的
D、為降低有機(jī)物消耗，應(yīng)將蘋果置于低溫、無(wú)氧環(huán)境中儲(chǔ)存

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