15．5-溴尿嘧啶（Bu）是胸腺嘧啶（T）的結(jié)構(gòu)類(lèi)似物，在含有Bu的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌，得到少數(shù)突變型大腸桿菌．突變型大腸桿菌中的堿基數(shù)目不變，但（A+T）：（G+C）的堿基比例略小于原大腸桿菌，這說(shuō)明Bu誘發(fā)突變的機(jī)制是（　�。�
A．阻止堿基正常配對(duì)
B．斷裂DNA鏈中糖與磷酸基之間的化學(xué)鍵
C．誘發(fā)DNA鏈發(fā)生堿基種類(lèi)置換
D．誘發(fā)DNA鏈發(fā)生堿基序列變化

分析 （A+T）：（G+C）的堿基比例略小于原大腸桿菌，根據(jù)題意推側(cè)，DNA分子中有部分T被Bu代替．

解答 解：5-溴尿嘧啶（Bu）是胸腺嘧啶（T）的結(jié)構(gòu)類(lèi)似物，DNA復(fù)制時(shí)，少數(shù)Bu代替T作為原料，導(dǎo)致（A+T）：（G+C）的堿基比例略小于原大腸桿菌，所以堿基種類(lèi)發(fā)生了替換．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因突變的機(jī)理，意在考查學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是抓住題干信息中的“5-溴尿嘧啶（Bu）是胸腺嘧啶（T）的結(jié)構(gòu)類(lèi)似物”．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖甲是某細(xì)胞增殖和分化的概念圖，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題．
（1）圖甲B表示的過(guò)程是細(xì)胞分化；圖乙處于有絲分裂的后期．
（2）圖甲中b、c、d、e具有相同的遺傳信息或染色體數(shù)．
（3）若圖甲中e能合成血紅蛋白，則b、c、d都不能（填“不能”或“能”）合成．
（4）若圖甲中a為植物細(xì)胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體，則說(shuō)明d具有全能性性．
（5）圖甲中a、b、c、d、e這五個(gè)細(xì)胞相比，哪一個(gè)細(xì)胞的全能性是最大的？a．
（6）圖乙中細(xì)胞有染色單體0條，高爾基體與植物細(xì)胞有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．西瓜果實(shí)中的紅果、黃果是一對(duì)相對(duì)性狀，D控制顯性性狀，d控制隱性性狀，如圖所示，根據(jù)遺傳圖解回答下列問(wèn)題：

（1）紅果、黃果中顯性性狀是紅果．
（2）F1紅果的基因型是Dd，F(xiàn)2紅果的基因型及比例是DD：Dd=1：2．
（3）F1黃果植株自交后代表現(xiàn)型是黃果，基因型是dd．
（4）為了驗(yàn)證F2中某一紅果西瓜的基因型，應(yīng)使用自交方法，若后代都是紅果，則說(shuō)明其基因型是DD；若后代紅果：黃果=3：1，則說(shuō)明其基因型是Dd．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)以沼氣為紐帶，聯(lián)動(dòng)農(nóng)作物種植、蚯蚓養(yǎng)殖、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等產(chǎn) 業(yè)的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中蘑菇房中的蘑菇等真菌屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者．
（2）該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了生活垃圾、動(dòng)物糞便、沼渣和沼液的充分利用，利用了生態(tài)學(xué)的物質(zhì)循環(huán)再生原理．養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)的池塘不用換水，池底干干凈凈，每天只需補(bǔ)充蒸發(fā)水，所有生物正常生存，說(shuō)明該池塘具有自我調(diào)節(jié)能力．
（3）利用沼氣燃燒為雞舍延長(zhǎng)照明時(shí)間，提髙產(chǎn)蛋率；利用性外激素誘捕果園中的害蟲(chóng)．這些實(shí)例體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用．該農(nóng)場(chǎng)果園的抵抗力穩(wěn)定性較低，最可能的原因是果園中生物多樣性低，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單．
（4）該生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)是能量多級(jí)利用、減輕了對(duì)環(huán)境的污染（實(shí)現(xiàn)了廢物資源化等）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物之一是藏羚羊，藏羚羊的保護(hù)備受世人關(guān)注．青藏鐵路穿越可可西里的一段，專(zhuān)為藏羚羊設(shè)計(jì)了格外引人注目的33條走廊--野生動(dòng)物通道．該設(shè)計(jì)目的不包括（　�。�
A．降低青藏鐵路對(duì)藏羚羊等高原上的大型遷徒動(dòng)物的不利影響，保護(hù)其自然棲息環(huán)境
B．盡量保護(hù)青藏高原的原生態(tài)環(huán)境，保持物種多樣性
C．避免因青藏鐵路的阻隔形成的地理隔離而出現(xiàn)新物種，保持藏羚羊等物種的遺傳性
D．防止藏羚羊出生率下降，維護(hù)種群數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．自交實(shí)驗(yàn)不用進(jìn)行圖中的操作過(guò)程
B．該圖所顯示的實(shí)驗(yàn)，其高莖植株為母本
C．正交實(shí)驗(yàn)的子代和反交實(shí)驗(yàn)的子代表現(xiàn)型不同
D．①和②的操作過(guò)程中先進(jìn)行①后進(jìn)行②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．根據(jù)各類(lèi)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和新陳代謝類(lèi)型，利用選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基，結(jié)合顯微鏡檢，以及菌落特征，可以把混雜在一起的大腸桿菌、硝化細(xì)菌、乳酸菌、酵母菌、圓褐固氮菌分離開(kāi)來(lái)．下面是分離篩選的方法、步驟，請(qǐng)根據(jù)各個(gè)步驟的條件，填寫(xiě)空格中的內(nèi)容．首先配制一系列不同性質(zhì)的固體培養(yǎng)基，然后進(jìn)行高溫滅菌．再將上述微生物的混合液分別接種到各種培養(yǎng)基上培養(yǎng)．
（1）用無(wú)氮培養(yǎng)基可篩選出圓褐固氮菌．
（2）用不含有機(jī)碳源的選擇培養(yǎng)基可篩選出硝化細(xì)菌．
（3）酵母菌的篩選需要在常規(guī)培養(yǎng)基中另外加入某種抗生素，如青霉素．
（4）利用伊紅和美藍(lán)培養(yǎng)基培養(yǎng)混合菌，菌落呈紫黑（或深紫或黑色）色并帶有金屬光澤的是大腸桿菌，挑取該菌落單獨(dú)培養(yǎng)，結(jié)合顯微鏡檢和進(jìn)一步用伊紅和美藍(lán)培養(yǎng)基鑒別培養(yǎng)來(lái)確定．
（5）在無(wú)氧環(huán)境下培養(yǎng)混合菌，大腸桿菌、乳酸菌、酵母菌可以生長(zhǎng)，加入一定濃度的乳酸，使培養(yǎng)基pH充分降低，可抑制大腸桿菌和酵母菌的生長(zhǎng)，利用菌落特征，結(jié)合顯微鏡檢，選取生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的菌落，即可分離出乳酸菌．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖為密閉容器內(nèi)某植物在晴天、陰天兩種天氣光合速率的變化曲線(xiàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．限制a〜b段光合速率的環(huán)境因素主要有光照強(qiáng)度、CO2濃度
B．d〜f段植物體內(nèi)有機(jī)物總量不斷增加
C．f〜g段的變化是晴天正午植物蒸騰作用過(guò)強(qiáng)，氣孔關(guān)閉所致
D．g點(diǎn)該植物的真正光合速率與細(xì)胞呼吸速率相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖是植物細(xì)胞中糖類(lèi)合成與分解過(guò)程示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
 
A．過(guò)程①只在線(xiàn)粒體中進(jìn)行
B．過(guò)程②在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體中進(jìn)行
C．過(guò)程①和②中能量可相互轉(zhuǎn)化
D．過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H]

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