【題目】各種植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用。請回答有關問題:
(1)“紅柿摘下未熟,每籃用木瓜三枚放入,得氣即發(fā),并無澀味”。這種“氣”是____,主要作用是______________。
(2)在蘆葦生長期用一定濃度的______溶液處理,可使蘆葦纖維長度增加50%左右,獲得更多造紙原料。
(3)適宜濃度的生長素可促進細胞生長,細胞分裂素可促進細胞分裂,兩種激素在植物的生長發(fā)育過程中表現(xiàn)為_____(填“協(xié)同”或“拮抗”)作用。兩激素間只有這一種關系嗎?某興趣小組做了一個實驗,實驗步驟如下:
①配制不同濃度的細胞分裂素(6-BA)溶液。
②將生長狀態(tài)一致的吊蘭均分成4組,分別置于配制好的6-BA溶液中,置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。
③在培養(yǎng)的第1、3、5天分別觀察測量吊蘭不定根的生長發(fā)育情況,各組根的伸長量(后一次的測量數(shù)減去前一次的測量數(shù))如表。
伸長 時間 量(mm) 6-BA濃度() | 第1天 | 第3天 | 第5天 |
0 | 11.42 | 20.58 | 18.71 |
10 | 10.24 | 5.25 | 1.14 |
50 | 8.55 | 3.62 | 0.52 |
100 | 7.41 | 1.39 | 0.23 |
④分析表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):6-BA可抑制吊蘭不定根的伸長,且隨著____和____的增加,抑制程度______。
⑤有人提出:生長素與細胞分裂素的比值降低會抑制吊蘭不定根的伸長。請在上述實驗的 基礎上設計實驗驗證該假設,要求只用一種濃度的生長素溶液(濃度不得更改),請寫出實驗設計思路:___________________________________________________,觀察并測量各組不定根的伸長量。
【答案】乙烯 促進果實成熟 赤霉素 協(xié)同 濃度 時間(天數(shù)) 增強 向不同濃度的6-BA溶液中加入等量的某固定(或特定)濃度的生長素溶液
【解析】
結合題意分析表格中數(shù)據(jù),當用不同濃度的6-BA溶液處理吊蘭,發(fā)現(xiàn)隨6-BA溶液濃度的增加和時間的延長,吊蘭不定根伸長量越小,說明6-BA對吊蘭不定根的伸長抑制作用越強。如果需要研究6-BA與生長素按不同比例混合后對吊蘭不定根伸長的影響,需要在現(xiàn)有的不同濃度的 6-BA溶液下加入等量的生長素溶液混合,分別處理相同的吊蘭進行對照實驗,觀察并測量其不定根的伸長量。
(1)根據(jù)題意分析,釋放的氣體對促進果實成熟有關,說明這種“氣”是乙烯,主要作用就是促進果實成熟。
(2)根據(jù)植物激素的生理作用可知,能促進植物莖干生長增高的植物激素主要是赤霉素,所以在蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理,可使蘆葦纖維長度增加50%左右。
(3)由于適宜濃度的生長素可促進細胞生長,細胞分裂素可促進細胞分裂,兩種激素在植物的生長發(fā)育過程中表現(xiàn)為協(xié)同作用。
④結合前面的分析可知:可抑制吊蘭不定根的伸長,且隨著6-BA溶液濃度的增加和處理時間的延長,由于吊蘭不定根伸長量越小,說明其抑制程度越大。
⑤若要證明生長素與細胞分裂素的比值降低會抑制吊蘭不定根的伸長,可在上述實驗的基礎上用等量的同一種濃度的生長素溶液與上述不同濃度的6-BA溶液混合,分別處理相同的吊蘭進行對照實驗,觀察并測量各組不定根的伸長量。
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【題目】科研人員測定了航天誘變番茄突變體與野生型在6:00~18:00內(nèi)的凈光合速率,結果如圖所示。研究還發(fā)現(xiàn)早晨和傍晚突變體的氣孔開放程度明顯高于野生型。下列相關分析正確的是( )
A. 突變體和野生型均于6:00開始進行光合作用
B. 突變體和野生型體內(nèi)光合與呼吸相關酶的活性相同
C. 16:00~18:00突變體與野生型凈光合速率下降的主要原因是環(huán)境中CO2供應不足
D. 6:00~18:00時間段內(nèi)突變體有機物的積累量高于野生型
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【題目】如圖是生理狀況相同的油料作物種子在清水中萌發(fā)形成幼苗過程中的生長情況。下列相關說法錯誤的是
A. 10d前,萌發(fā)種子干重增加的主要元素是C和N
B. 10d后,白光下的幼苗體內(nèi)消耗ADP的場所有葉綠體、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)
C. 從圖中可知前10d內(nèi)光照對幼苗的生長存在抑制作用
D. 幼苗在黑暗條件下發(fā)黃而在光下變綠,說明光照能影響葉綠素的合成
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【題目】下圖甲表示細胞內(nèi)某種物質(zhì)的合成和轉(zhuǎn)運過程,圖乙表示胰島素合成和分泌過程中的細 胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜的面積變化。下列有關敘述錯誤的是( )
A.圖甲的 C 物質(zhì)是蛋白質(zhì),結構 A 是核糖體,C 物質(zhì)形成的方式是脫水縮合
B.屬于圖甲 C 類物質(zhì)的是呼吸酶、線粒體膜的組成蛋白和血紅蛋白
C.若 G 是合成 D 物質(zhì)的原料,則 G 物質(zhì)所經(jīng)過的結構依次是細胞膜→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→ 細胞膜
D.圖乙中①②③分別表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜
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【題目】示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況
下面相關敘述,錯誤的是 ( )
A. 從圖甲可以看出,HIV感染過程中存在逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象
B. 從圖乙可以看出,HIV侵入后機體能產(chǎn)生體液免疫
C. 從圖丙可以推測,HIV可能對實驗藥物a敏感
D. 從圖丁可以看出,HIV對試驗藥物b敏感
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【題目】如圖所示過程可發(fā)生在人體肌細胞內(nèi),下列相關敘述中正確的是( )
A. 人體其他細胞內(nèi)不能進行圖中的①和②過程
B. 圖中①和②過程涉及的酶與有氧呼吸的酶均不同
C. 圖中①過程釋放的能量均用于合成ATP
D. ①和②過程發(fā)生的場所均為細胞質(zhì)基質(zhì)
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【題目】科研人員獲得了兩種單基因被“敲除”的擬南芥突變體——C2和C5,與野生型比較,根毛長度或主根長度發(fā)生了變化,如下圖所示。
(I)科研人員通過____法將T-DNA上插入了青霉素抗性基因的Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入擬南芥細胞中,經(jīng)篩選獲得C2和C5突變體。從功能上來說,篩選轉(zhuǎn)基因擬南芥時所使用的含有青霉素的培養(yǎng)基屬于____培養(yǎng)基。
(2)據(jù)圖可知,C2的表現(xiàn)型是____,推測C2的基因被“敲除”后,很可能影響了細胞的____生長。
(3)將C2和C5突變體雜交,F(xiàn)1全部表現(xiàn)為野生型,說明這兩種突變均為____突變。讓F1植株隨機授粉,將所得的種子播種在含有青霉素的培養(yǎng)基中,發(fā)現(xiàn)有l(wèi)%的種子不能完成萌發(fā),推測這兩對基因____。預測雙突變體植株的表現(xiàn)型為____,雙突變體植株在F2中所占比例為____。
(4)研究發(fā)現(xiàn),C5植株根部的分生細胞在有絲分裂時缺乏一種周期性出現(xiàn)和消失的酶,這種酶與纖維素的合成有關。請解釋C5植株出現(xiàn)突變性狀的原因________________。
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【題目】子葉黃色(Y,野生型)和綠色(y,突變型)是孟德爾研究的豌豆相對性狀之一。野生型豌豆成熟后,子葉由綠色變?yōu)辄S色。
(1)在黑暗條件下,野生型和突變型豌豆的葉片總葉綠素含量的變化見圖1。其中,反映突變型豌豆葉片總綠葉素含量變化的曲線是____________。
(2)Y基因和y基因的翻譯產(chǎn)物分別是SGRY蛋白和SGRy蛋白,其部分氨基酸序列見圖2。據(jù)圖2推測,Y基因突變?yōu)閥基因的原因是發(fā)生了堿基對的_______和_______。進一步研究發(fā)現(xiàn),SGRY蛋白和SGRy蛋白都能進入葉綠體?赏茰y,位點_______的突變導致了該蛋白的功能異常,從而使該蛋白調(diào)控葉綠素降解的能力減弱,最終使突變型豌豆子葉和葉片維持“常綠”。
(3)水稻Y基因發(fā)生突變,也出現(xiàn)了類似的“常綠”突變植株y2,其葉片衰老后仍為綠色。為驗證水稻Y基因的功能,設計了以下實驗,請完善。
(一)培育轉(zhuǎn)基因植株:
Ⅰ.植株甲:用含有空載體的農(nóng)桿菌感染________的細胞,培育并獲得純合植株。
Ⅱ.植株乙:_________________,培育并獲得含有目的基因的純合植株。
(二)預測轉(zhuǎn)基因植株的表現(xiàn)型:
植株甲:______維持“常綠”; 植株乙:________。
(三)推測結論:_____________________________________。
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【題目】1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構成了化合物b,如圖所示,下列敘述正確的有幾項( 。
①若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
②若a為核糖,則b為DNA的基本組成單位
③若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物
④在人體和甲型H1N1流感病毒內(nèi)b都有8種
⑤組成化合物b的元素是C、H、O、N四種
⑥a是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)
⑦若a為核糖,則由b組成的核酸主要分布在細胞核中
⑧幽門螺桿菌體內(nèi)含的化合物m共八種.
A. 一項B. 兩項C. 三項D. 都不對
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