在非人工干預(yù)的前提下，人類能遺傳給后代的新基因來自哪一時期發(fā)生的基因突變（　　）
A、形成配子的減數(shù)第二次分裂間期
B、非姐妹染色單體交叉互換的時期
C、形成配子的減數(shù)第一次分裂間期
D、形成體細(xì)胞的有絲分裂間期
考點(diǎn)：基因突變的特征,細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：有關(guān)基因突變，考生需要注意以下幾方面：
1、基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換．
2、基因突變的類型：自發(fā)突變和人工誘變．
3、基因突變的特點(diǎn)：基因突變具有普遍性、低頻性、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性．
4、基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑；基因突變能為生物進(jìn)化提供原材料；基因突變是生物變異的根本來源．
5、基因突變發(fā)生的時期：有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期．
解答： 解：A、形成配子的減數(shù)第二次分裂間期不發(fā)生DNA的復(fù)制，A錯誤；
B、非姐妹染色單體交叉互換的時期DNA已經(jīng)復(fù)制完成，B錯誤；
C、形成配子的減數(shù)第一次分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，突變的基因可隨生殖細(xì)胞遺傳給子代，C正確；
D、體細(xì)胞的有絲分裂間期可發(fā)生DNA復(fù)制，但一般不遺傳給子代，D錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查生物變異的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

從生物學(xué)角度看，下列表現(xiàn)為種間捕食關(guān)系的是（　　）
A、遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城
B、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
C、螟蛉有子，蜾蠃負(fù)之
D、滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于核酸的敘述，錯誤的是（　�。�
A、核酸是生物體的遺傳物質(zhì)
B、核酸分DNA和RNA兩種
C、核酸存在于細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中
D、核酸的基本單位是氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項與決定蛋白質(zhì)多樣性無關(guān)的是（　�。�
A、氨基酸的種類和排列順序
B、肽鍵的數(shù)目
C、肽鍵的形成方式
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述，正確的是（　　）
A、靜息狀態(tài)時神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外沒有離子進(jìn)出
B、神經(jīng)纖維接受刺激產(chǎn)生的興奮以電信號的形式傳導(dǎo)
C、組織液中Na+濃度增大，則神經(jīng)元的靜息電位減小
D、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動運(yùn)輸穿過突觸后膜而傳遞興奮

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因．據(jù)圖回答：
（1）③過程是
 
，發(fā)生的場所是
 
，發(fā)生的時間是
 
；①過程是
 
，發(fā)生的場所是
 
；②過程是
 
，發(fā)生的場所是
 
．
（2）從圖中可知，決定纈氨酸的密碼子是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是反射弧局部結(jié)構(gòu)示意圖，刺激c點(diǎn)，檢測各位點(diǎn)電位變化．下列說法正確的是（　　）
A、電表①不偏轉(zhuǎn)，電表②向右偏轉(zhuǎn)后回到原位
B、a處檢測不到電位變化，是由于神經(jīng)元之間有抑制性遞質(zhì)
C、興奮由c傳導(dǎo)到e時，發(fā)生化學(xué)信號→電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換
D、若檢測到b、d點(diǎn)有電位變化，說明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

等距取樣法是當(dāng)調(diào)查的總體為長條形時采用的方法，是在長方形地段上，先將調(diào)查總體分為若干等份，由抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一相等的距離后或間隔抽取樣方的方法．
（1）現(xiàn)有某調(diào)查小組打算調(diào)查校園草坪中蒲公英的種群密度．這草坪長100m，寬30m，調(diào)查時抽取10個樣方，那么應(yīng)該每
 
距離設(shè)一樣方，樣方大小應(yīng)
 
．
（2）調(diào)查小組確定了如右圖所示的一個樣方，圖中圓圈表示蒲公英個體分布．請將表示應(yīng)該計數(shù)個體的圓圈涂黑并計數(shù)
 
．
（3）若調(diào)查小組統(tǒng)計到各樣方內(nèi)蒲公英的數(shù)量如下：
樣方編號12345678910
種群數(shù)量（株）1110812791091112
則校園草坪中蒲公英的種群密度是
 
．
（4）分析（3）中所得數(shù)值是否與實際種群密度完全一致？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

西葫蘆的皮色有3種表現(xiàn)型：黃皮、綠皮和白皮，已知黃皮基因（Y）對綠皮基因（y）顯性，讓兩純合親本白皮西葫蘆和綠皮西葫蘆雜交，F(xiàn)1全為白皮，F(xiàn)1自交后收獲種子，種子單株種植后，對植株上所結(jié)西葫蘆進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所結(jié)西葫蘆的皮色表現(xiàn)型有3種，其中，其中72株結(jié)白皮西葫蘆，18株結(jié)黃皮西葫蘆，還有6株結(jié)綠皮西葫蘆．試分析：
（1）西葫蘆的皮色最可能受
 
對等位基因控制．
（2）根據(jù)推測，純合親本白皮西葫蘆的基因型為
 
（除利用題干所提供的等位基因Y-y外，另外可選等位基因依次為A-a，B-b，C-c…），72株結(jié)白皮西葫蘆的植株基因型有
 
種，其中純合子的比例為
 
．
（3）讓綠皮西葫蘆與F1雜交，后代的表現(xiàn)型及比例為
 
．

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