分析 影響光合作用的主要環(huán)境因素有光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳濃度等.根據(jù)題干實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,隨著黑暗與光照的交替頻率的增加,光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量增加,沒(méi)有黑暗處理時(shí)光合作用的產(chǎn)物的相對(duì)含量最高.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)根據(jù)題意可知,由于C組只用了D組光照時(shí)間的一半,其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94%,所以單位光照時(shí)間內(nèi),C組植物合成有機(jī)物的量高于D組植物合成有機(jī)物的量.C組和D組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要光照.黑暗中能夠進(jìn)行的是光合作用的暗反應(yīng),反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,A、B、C三組處理相比,隨著光照與黑暗的交替頻率的增加,使光下產(chǎn)生的ATP與[H]能夠及時(shí)參與暗反應(yīng)并及時(shí)再生,提高了光合作用中CO2的同化量.
故答案為:
(1)高于 C組只用了D組一半的光照時(shí)間,其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94% 光照 基質(zhì)
(2)光照和黑暗交替頻率 ATP和還原型輔Ⅱ
點(diǎn)評(píng) 本題以實(shí)驗(yàn)為背景主要考查光合作用的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理,題目難度中等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)分裂時(shí),基因A與基因a分離 | B. | 兩者的堿基序列不同 | ||
C. | 基因A、a分別控制顯、隱性性狀 | D. | A對(duì)a起顯性的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 反射弧是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) | |
B. | 甲狀腺激素不能影響神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng) | |
C. | 體溫受到神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié) | |
D. | 垂體分泌促甲狀腺激素受下丘腦調(diào)控 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖1中CD段可表示細(xì)胞分裂成兩個(gè) | |
B. | 圖2中細(xì)胞處于圖1中的BC段 | |
C. | 圖2中細(xì)胞含8條染色單體、8個(gè)DNA分子 | |
D. | 圖1中AB段形成的原因是DNA分子復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因中脫氧核苷酸的排列順序就是遺傳信息,只能通過(guò)減數(shù)分裂傳遞給后代 | |
B. | 人體細(xì)胞內(nèi)的基因全部位于染色體上 | |
C. | 經(jīng)測(cè)定,一個(gè)由n個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成的DNA分子中,包含了m個(gè)基因,則每個(gè)基因的平均長(zhǎng)度為$\frac{n}{2m}$個(gè)脫氧核苷酸對(duì) | |
D. | 基因是控制生物性狀的結(jié)構(gòu)單位和功能單位 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 間期 | B. | 間期、前期、中期 | C. | 間期、末期 | D. | 后期、末期、間期 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東省萊州市高三上第一次質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)ATP的敘述錯(cuò)誤的是
A.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求
B.圖中兩次ATP的水解,后者能量可用于各項(xiàng)生命活動(dòng)
C.圖中兩次合成ATP,前者能量來(lái)源于光能且在人體細(xì)胞中不會(huì)發(fā)生
D.ATP由3個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤構(gòu)成
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