A. | 基因工程 | B. | 植物組織培養(yǎng) | C. | 植物體細(xì)胞雜交 | D. | 發(fā)酵工程 |
分析 植物組織培養(yǎng)是指植物細(xì)胞脫離了原來所在植物體的器官或組織處于離體狀態(tài)時,在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界條件的作用下,就可能表現(xiàn)出全能性,發(fā)育成完整的植株.
解答 解:植物細(xì)胞培養(yǎng)的目的是通過大規(guī)模的細(xì)胞培養(yǎng)以獲得人類所需的細(xì)胞次生代謝產(chǎn)物.植物細(xì)胞培養(yǎng)是將植物組織培養(yǎng)過程中形成的愈傷組織或其他易分散的組織置于液體培養(yǎng)基中,進(jìn)行懸浮培養(yǎng),得到分散游離的懸浮細(xì)胞,通過繼代培養(yǎng)使細(xì)胞增殖,從而獲得大量的細(xì)胞群體的一種技術(shù).可見植物細(xì)胞培養(yǎng)依賴于植物組織培養(yǎng)技術(shù).
故選:B.
點(diǎn)評 本題主要考查植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用,意在強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的理解及運(yùn)用.題目難度中等.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、丙、丁三個枝條的背光側(cè)生長素多于向光側(cè) | |
B. | 最先發(fā)育為側(cè)枝的是側(cè)芽4 | |
C. | 表現(xiàn)為彎曲生長的是甲、丙、丁 | |
D. | 若此實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行,甲、丙、丁將直立生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng),加強(qiáng)肌肉收縮 | |
B. | 通過反射活動引起皮膚毛細(xì)血管收縮 | |
C. | 通過神經(jīng)減少汗腺分泌 | |
D. | 抑制垂體活動導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漂洗→解離→染色→壓片 | B. | 解離→染色→漂洗→壓片 | ||
C. | 固定→解離→染色→壓片 | D. | 解離→漂洗→染色→壓片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若將圖中涉及的mRNA分別進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄,所得產(chǎn)物應(yīng)是三種不同的cDNA | |
B. | 成熟mRNA上一般都具有由啟動子和終止子轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的起始密碼和終止密碼 | |
C. | 基因的兩條鏈分別作為模板轉(zhuǎn)錄得到mRNA1和mRNA2 | |
D. | 從圖形可推知該基因與多肽鏈?zhǔn)且灰粚?yīng)的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 保持生態(tài)平衡 | B. | 保持生物群落的單一性 | ||
C. | 使物質(zhì)能夠盡快地循環(huán)流動 | D. | 調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
試管 | ① | ② | ③ |
纖維素懸液(mL) | 2 | 2 | 2 |
纖維素酶液(mL) | 1 | 1 | 1 |
反應(yīng)溫度(℃) | 30 | 40 | 50 |
斐林試劑(mL) | 2 | 2 | 2 |
磚紅色深淺 | ++ | +++ | + |
A. | 溫度、pH是該實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)因變量是溶液顯磚紅色的深淺 | |
C. | 該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)不需要加熱 | |
D. | 該纖維素酶的最適溫度為40℃ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省婁底市名校高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法不正確的是( )
A.細(xì)胞不能無限長大
B.細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目,細(xì)胞分化增加細(xì)胞的種類
C.細(xì)胞衰老屬于正常的生命歷程
D.細(xì)胞癌變后,細(xì)胞膜上糖蛋白增多
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