某種高等生物的基因型如圖甲;若這種基因型的生物在減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生圖乙的成熟生殖細(xì)胞的幾率為5%,該細(xì)胞基因Ab(aB)之間的交換值與圖丙細(xì)胞出現(xiàn)的幾率依次是( 。
A、5%; 10%
B、10%;10%
C、20%;20%
D、20%;10%
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂
專(zhuān)題:
分析:在減數(shù)第一次分裂前期即四分體時(shí)期,同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換,即基因重組;由于在減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生圖乙的成熟生殖細(xì)胞的幾率為5%,所以該細(xì)胞基因Ab(aB)之間的交換值為20%.
解答: 解:根據(jù)題意和圖示分析可知:Ab基因連鎖,aB基因連鎖.在減數(shù)第一次分裂前期,同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換,即A與a發(fā)生交叉互換.由于在減數(shù)分裂過(guò)程中產(chǎn)生圖乙的成熟生殖細(xì)胞的幾率為5%,即abE為5%,則ABE為5%、abe為5%、ABe為5%、AbE為20%、Abe為20%、aBE為20%、aBe為20%.因此,該細(xì)胞基因Ab(aB)之間的交換值為20%,與圖丙細(xì)胞出現(xiàn)的幾率為10%.
故選D.
點(diǎn)評(píng):本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生理解減數(shù)分裂過(guò)程中交叉互換的知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)生物工程的問(wèn)題.

轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過(guò)程如上圖所示.圖中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等為限制酶,質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點(diǎn).如圖表示四種限制酶的識(shí)別序列及酶切位點(diǎn).

(1)若要獲得抗病基因,能否用限制酶SmaⅠ對(duì)圖中對(duì)應(yīng)的位點(diǎn)進(jìn)行切割?
 
,說(shuō)明理由
 
.要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒?
 

(2)卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng).欲利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞,重組質(zhì)粒中應(yīng)同時(shí)含有
 
基因,作為標(biāo)記基因.
(3)利用組織培養(yǎng)技術(shù)能將香蕉組織細(xì)胞培育成植株,這是因?yàn)橄憬督M織細(xì)胞具有
 
,圖中①→②、②→③依次表示香蕉組織細(xì)胞的
 
 
的過(guò)程.
(4)②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基?
 
;理由是
 

④階段是否可使用不添加植物激素的培養(yǎng)基?
 
;理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)興趣小組偶然發(fā)現(xiàn)一突變植株,突變性狀是由一條染色體上的某個(gè)基因突變產(chǎn)生的.(假設(shè)突變性狀和野生性狀由一對(duì)等位基因A、a控制),為了進(jìn)一步了解突變基因的顯隱性和在染色體中的位置,設(shè)計(jì)了雜交實(shí)驗(yàn)方案:利用該株突變雄株與多株野生純合雌株雜交;觀(guān)察記錄子代中雌雄植株中野生性狀和突變性狀的數(shù)量,下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、如果突變基因位于Y染色體上,則子代雄株全為突變性狀,雌株全為野生性狀
B、如果突變基因位于X染色體上且為顯性,則子代雄株全為野生性狀,雌株全為突變性狀
C、如果突變基因位于X和Y的同源區(qū)段,且為顯性,則子代雄株雌株全為野生性狀
D、如果突變基因位于常染色體上且為顯性,則子代雄株雌株各有一半野生性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示中①是把大腸桿菌接種在含有少量葡萄糖和適量乳糖的培養(yǎng)液中的生長(zhǎng)曲線(xiàn),②是某種真菌細(xì)胞內(nèi)有關(guān)代謝過(guò)程.下列關(guān)于這兩個(gè)圖示的說(shuō)法正確的是(  )
A、圖①中大腸桿菌體內(nèi)一旦合成了分解乳糖的酶,則分解葡萄糖的酶就不存在了
B、圖①中分解乳糖的酶的合成只受基因控制
C、圖②中一旦氨基酸A、B抑制了甲酶的活性,它將會(huì)永久失活
D、圖②中要想提高氨基酸B產(chǎn)量,可誘變處理該真菌,選育出不能合成乙酶的菌種作為生產(chǎn)菌種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定果蠅幼蟲(chóng)的呼吸速率.實(shí)驗(yàn)所用毛細(xì)管橫截面積為1mm2,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),打開(kāi)軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5分鐘記錄一次毛細(xì)管中液滴移動(dòng)的位置,結(jié)果如下表所示.下列分析中,正確的是(  ) 

實(shí)驗(yàn)時(shí)間/min

液滴移動(dòng)距離/mm
 10 0
 15 32.5
 20 65
 25 100
 30 130
 35 162.5
A、圖中X為NaOH溶液,軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)
B、在20min~30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5mm3/min
C、如將X換為清水,并將試管充入N2即可測(cè)定果蠅幼蟲(chóng)無(wú)氧呼吸速率
D、增設(shè)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)可只將裝置中的X換成清水,并將該裝置置于相同的環(huán)境中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

進(jìn)行染色體組型分析時(shí),發(fā)現(xiàn)某人的染色體組成為44+XXY,該病人的親代在形成配子時(shí),不可能出現(xiàn)的情況是(  )
A、次級(jí)精母細(xì)胞分裂的后期,兩條性染色體移向一側(cè)
B、次級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期,兩條性染色體移向一側(cè)
C、初級(jí)精母細(xì)胞分裂的后期,兩條性染色體移向一側(cè)
D、初級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期,兩條性染色體移向一側(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將二倍體植物的花粉離體培養(yǎng)而成的植物是( 。
A、單倍體B、二倍體
C、三倍體D、四倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表選項(xiàng)中,甲、乙兩者關(guān)系能用如圖表示的是( 。
選項(xiàng)
A 血糖升高 胰高血糖素分泌
B 促甲狀腺激素分泌增加 甲狀腺激素分泌
C 細(xì)胞外液滲透壓升高 抗利尿激素分泌
D 生長(zhǎng)素濃度不斷增加 側(cè)芽的發(fā)育
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列概念圖做出的判斷,正確的是( 。
A、若中a和b分別代表酵母菌和藍(lán)藻,d可以代表原核生物
B、圖能體現(xiàn)酶(c)、蛋白質(zhì)(a)和固醇類(lèi)物質(zhì)(b)的關(guān)系
C、圖表示糖類(lèi)(a)和糖原(b)的關(guān)系
D、圖可體現(xiàn)出細(xì)胞(c)、核糖體(a)和線(xiàn)粒體(b)的關(guān)系

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