某男子與一位重癥禽流感患者有過接觸,被要求進行醫(yī)學隔離.在此期間,經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應的抗體出現(xiàn),但該男子除了體溫稍有升高外,并沒有出現(xiàn)其他癥狀.相關判斷錯誤的是( 。
A、發(fā)熱是由于產(chǎn)熱增多和散熱不暢造成的
B、維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)
C、該男子將來還可能成為禽流感患者,因為病毒容易發(fā)生變異,而抗體和記憶細胞具有特異性
D、一次患病痊愈后,該男子體內(nèi)有相應的抗體出現(xiàn),將終生不再患禽流感
考點:人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:人的體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦.當外界環(huán)境溫度低時,體溫的調(diào)節(jié)由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成;當外界環(huán)境溫度接近或高于體溫時,體溫的調(diào)節(jié)僅由神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成.人的體溫調(diào)節(jié)有產(chǎn)熱和散熱雙重調(diào)節(jié)機制,可通過調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱來維持機體體溫的恒定.
解答: 解:A、人體的產(chǎn)熱和散熱過程保持動態(tài)平衡使體溫相對恒定,人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是因為產(chǎn)熱增多而散熱減少,A正確;
B、人體體溫相對穩(wěn)定是神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的結果,B錯誤;
CD、雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無明顯流感患者病癥,說明產(chǎn)生了抗體和記憶細胞,但由于禽流感病毒為RNA病毒,容易發(fā)生變異,而抗體和記憶細胞具有特異性,因此有可能再度感染后仍可能患病,C正確、D錯誤.
故選:BD.
點評:本題結合禽流感患者,考查體溫調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的具體過程,要求考生識記人體體溫調(diào)節(jié)的機理和具體過程;識記免疫調(diào)節(jié)的具體過程,能理論聯(lián)系實際,運用所學的知識合理解釋生活中的生物學問題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

薺菜的果實形狀有三角形和卵圓形兩種,該性狀的遺傳涉及兩對等位基因,分別用A、a和B、b表示.為探究薺菜果實形狀的遺傳規(guī)律,進行了雜交實驗(如圖).圖中F2三角形果實薺菜中,部分個體無論自交多少代,其后代表現(xiàn)型仍為三角形果實,這樣的個體在F2三角形果實薺菜中的比例為(  )
A、
7
15
B、
4
15
C、
1
15
D、
15
16

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科目:高中生物 來源: 題型:

硝化細菌和酵母菌的相同之處是( 。
A、都有擬核
B、均能進行有氧呼吸
C、都有線粒體
D、均能進行化能合成作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A、一塊稻田里的全部害蟲
B、一個池塘中的全部鯉魚
C、一片松林里的全部生物
D、一間充滿生機的溫室大棚

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關特異性免疫的說法中正確的是( 。
A、記憶T細胞再次受到相同抗原的剌激后,能迅速增殖分化,產(chǎn)生新的記憶細胞和效應T細胞,并由效應T細胞產(chǎn)生大量抗體
B、效應T細胞和B淋巴細胞遇到剌激后都能不斷進行細胞增殖、分化產(chǎn)生相應記憶細胞等
C、“甲流”患者在恢復過程中,效應B細胞能與靶細胞結合,并在淋巴因子的參與下,裂解靶細胞,釋放抗原
D、漿細胞的壽命比記憶B細胞短而所含的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相對發(fā)達,可以大量分泌免疫球蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組進行了如下實驗:
實驗目的比較甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
實驗原理略.
實驗材料:三種微生物淀粉酶提取液(提取液中酶蛋白濃度相同)等.
實驗步驟:
a.取四支試管,分別編號;
b.按右表內(nèi)要求進行操作;
c.將上述四支試管放入37℃的水浴,保溫1小時;
d.在上述四支試管冷卻后滴入碘液;
e.觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺;
實驗結果(注:“+”顯色,“++”顯色更深;“-”不顯色)
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程++-+C
回答下列問題:
(1)表中A的數(shù)值為,C的顏色深淺程度
 
(用“+”或“-”表示).
(2)該實驗的自變量是
 
,無關變量有
 
(寫出2種即可).
(3)除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結果外,還可以用
 
試劑來檢測生
成物的量.若用該試劑檢驗,顏色變化最深的試管是
 

(4)根據(jù)上述結果得出的結論是:不同來源的淀粉酶,雖然酶蛋白濃度相同,但活性不同.造成實驗中三種酶活性差異的根本原因是
 

(5)下列不會導致微生物淀粉酶失活的有
 

A.淀粉酶溶液中加入強酸                    B.淀粉酶溶液中加入蛋白酶
C.淀粉酶溶液中加入淀粉溶液                 D.淀粉酶經(jīng)低溫處理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是利用生物學技術制備抗體的兩個途徑模式簡圖.請回答下列問題:

(1)①過程用
 
作為誘導劑,誘導細胞融合.X細胞需在具有
 
作用的培養(yǎng)基上培養(yǎng).
(2)Y細胞的特點為
 
,為保證Y細胞所產(chǎn)生抗體為所需抗體,應對Y細胞進行
 

(3)過程④所用的酶為
 
,結構甲為
 

(4)過程⑥常用
 
處理大腸桿菌,目的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家對鼠源雜交瘤抗體進行改造,生產(chǎn)出對人體的不良反應減少、效果更好的鼠-人嵌合抗體,用于癌癥治療.如圖表示形成鼠-人嵌合抗體的過程.請據(jù)圖回答:
(1)鼠源雜交瘤抗體就是從免疫的小鼠脾臟細胞中獲取B淋巴細胞,在誘導劑的作用下與
 
融合,形成
 
細胞,并通過體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)生產(chǎn)的單克隆抗體.這種抗體與普通血清抗體相比較,最主要的優(yōu)點在于它的
 
,并可大量制備.
(2)與植物原生質(zhì)體的融合相比,動物細胞融合在誘導融合方法方面的主要區(qū)別是還常用
 
誘導融合.
(3)生產(chǎn)單克隆抗體一般不直接培養(yǎng)漿細胞,主要原因是
 

(4)改造鼠源雜交瘤抗體,生產(chǎn)鼠-人嵌合抗體,屬于
 
工程的范疇.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于科學實驗敘述正確的是( 。
A、通過不同體積的瓊脂塊模擬實驗證明了瓊脂塊體積的大小與物質(zhì)運輸速率成正比
B、用豬血紅細胞提取制備細胞膜,采集血液時須加入生理鹽水避免血液凝固
C、用雞血細胞提取DNA,加蒸餾水有利于細胞快速破裂,加2mol/L的NaCl溶液有利于DNA溶解
D、用人口腔上皮細胞做“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗時,需先對細胞進行鹽酸水解,然后用甲基綠、吡羅紅染色劑分別給涂片進行染色

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