A. | 組成肽鍵的化學(xué)元素不同 | |
B. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和排列順序不同 | |
C. | 組成蛋白質(zhì)的肽鏈數(shù)目不同 | |
D. | 蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同 |
分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸在核糖體中通過(guò)脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時(shí)脫出一分子水的過(guò)程;連接兩個(gè)氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-,氨基酸形成多肽過(guò)程中產(chǎn)生的肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù).
3、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性,在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也多樣,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因:構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別.
解答 解:A、蛋白質(zhì)中肽鍵的結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-,不同蛋白質(zhì)中組成肽鍵的化學(xué)元素是相同的(均為C、H、O、N),組成肽鍵的化學(xué)元素不是造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性和生理功能差異的原因,A正確;
B、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和排列順序不同,是造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性和生理功能差異的原因之一,B錯(cuò)誤;
C、組成蛋白質(zhì)的肽鏈數(shù)目不同,是造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性和生理功能差異的原因之一,C錯(cuò)誤;
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同,是造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性和生理功能差異的原因之一,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識(shí),考生識(shí)記蛋白質(zhì)合成的過(guò)程、明確蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性的直接原因是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省高一下第二次段考生物卷(解析版) 題型:選擇題
一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦,生了一個(gè)既患白化病又紅綠色盲的男孩,請(qǐng)問(wèn)這對(duì)夫婦再生一個(gè)表現(xiàn)正常的孩子的幾率是多少?
A.1/16 B.3/18 C.7/16 D.9/16
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞X表示紅細(xì)胞,細(xì)胞Y表示肝細(xì)胞 | |
B. | A、B、C、D共同構(gòu)成了細(xì)胞外液 | |
C. | 毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是A和B | |
D. | 氧氣濃度大小為細(xì)胞X>A>B>細(xì)胞Y |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 碘液、斐林試劑 | B. | 雙縮脲試劑、斐林試劑 | ||
C. | 碘液、雙縮脲試劑 | D. | 雙縮脲試劑、蘇丹Ⅲ染液 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一座山上的樹(shù) | B. | 校園操場(chǎng)邊一排長(zhǎng)勢(shì)整齊的柳樹(shù) | ||
C. | 一片草地上的草 | D. | 一個(gè)池塘中的所有魚 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)體B細(xì)胞首次接觸到塵土中過(guò)敏原后,進(jìn)行一系列增殖分化,形成漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體 | |
B. | 該癥狀是一種過(guò)敏反應(yīng),一般對(duì)機(jī)體組織不會(huì)造成損傷 | |
C. | 過(guò)敏反應(yīng)雖然反應(yīng)強(qiáng)烈,但一般不會(huì)引起個(gè)體死亡 | |
D. | 要避免該癥狀再次出現(xiàn),應(yīng)避免再次接觸同類過(guò)敏原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖表示減數(shù)第一次分裂后期,染色體數(shù)目是此動(dòng)物體細(xì)胞的兩倍 | |
B. | 乙圖中A與a是一對(duì)等位基因,即表明該細(xì)胞正發(fā)生同源染色體分離 | |
C. | 丙圖所示細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是精細(xì)胞,并且遺傳信息基本相同 | |
D. | 甲圖所示細(xì)胞若發(fā)生2與3的片段交換,則此變異為基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖酵解釋能減少 | B. | 氧氣消耗量減少 | ||
C. | 葡萄糖分解產(chǎn)生的丙酮酸增多 | D. | CO2生成量減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體 | |
B. | 先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌,再用含32P的細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體 | |
C. | 用含32P的活雞胚培養(yǎng)噬菌體 | |
D. | 以上三種方法都可以 |
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