【題目】探究分析:

實(shí)驗(yàn)一:在載玻片上滴一滴池塘水并加少許棉纖維,然后蓋上蓋玻片,先后用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察,所看到的圖像如圖甲。

實(shí)驗(yàn)二:用顯微鏡觀察人體的組織切片,看到的圖像如圖乙。

實(shí)驗(yàn)三:用顯微鏡觀察植物表皮,看到的圖像如圖丙。

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

1實(shí)驗(yàn)一所看到的圖像中的生物,有病毒嗎?為什么?___________ ________。

因?yàn)椴《綺_______細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以說(shuō)生物的生命活動(dòng)有的可以不需要細(xì)胞參與,你認(rèn)為對(duì)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。___________________________________________________________________________________。

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二中的圖甲與圖乙的比較,你能得出什么結(jié)論?___________________________。

3從圖甲、乙、丙中看到的細(xì)胞形態(tài)相同嗎?________。這說(shuō)明了_________________。

4實(shí)驗(yàn)三即圖丙看到的是葉表皮的保衛(wèi)細(xì)胞的兩種不同形態(tài),同樣,紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀、神經(jīng)細(xì)胞伸出的突起有的達(dá)1米左右,以上這些事實(shí)說(shuō)明_____________。

【答案】1沒有。因?yàn)椴《緜(gè)體微小,必須用電子顯微鏡才能觀察到 無(wú) 不對(duì)。因?yàn)椴《倦m不具細(xì)胞結(jié)構(gòu),但必須寄生在活細(xì)胞中,單獨(dú)存在時(shí),不能繁殖,也沒有生命活動(dòng)

2不同生物及同種生物體中不同部位細(xì)胞的形態(tài)和大小千差萬(wàn)別

3不同 細(xì)胞的形態(tài)具有多樣性

4細(xì)胞的形態(tài)與功能是統(tǒng)一的

【解析】

試題解析:1病毒不是細(xì)胞生物,個(gè)體極其微小,只有借助電子顯微鏡才能觀察到。病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),只能營(yíng)寄生生活,寄生在活細(xì)胞內(nèi),不能獨(dú)立生存,離開活細(xì)胞無(wú)生命活動(dòng)

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二中的圖甲與圖乙中的細(xì)胞比較可知,不同生物及同種生物體中不同部位細(xì)胞的形態(tài)和大小千差萬(wàn)別

3從圖甲、圖乙、圖丙中看到的細(xì)胞形態(tài)各不相同,這說(shuō)明了細(xì)胞形態(tài)的多樣性。

4細(xì)胞的形態(tài)各種各樣,但都和它的功能相適應(yīng),說(shuō)明了細(xì)胞的形態(tài)與功能的統(tǒng)一性。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的

A.若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞

B.若圖1表示人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),則A、B在融合前需分別用不同的熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì),形成的C稱為雜種細(xì)胞,從CD體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性

C.若圖2B脫分化,C再分化,則a形成d的過(guò)程細(xì)胞在形態(tài),結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)等方面發(fā)生了穩(wěn)定性差異

D.若圖2B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】(改編題)下圖是某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過(guò)程圖解,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 圖中的、、、代表的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)依次為核孔、mRNA、核糖體、肽鏈

B. 圖中是葉綠體中的小型環(huán)狀DNA,上的基因表達(dá)的產(chǎn)物是LUS,物質(zhì)具有催化某種高分子物質(zhì)合成的作用,則是DNA聚合酶

C. 如果SSU是由n個(gè)氨基酸脫水縮合而成的,則rbcs基因中的堿基對(duì)數(shù)至少為3n

D. 由SSU和LUS組裝成的Rubisco能催化CO2+C52C3反應(yīng)的過(guò)程,由此推測(cè)Rubisco存在于葉綠體基質(zhì)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖甲在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和CO2緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得。在不同強(qiáng)度的光照條件下,測(cè)得的氣體體積變化如圖乙所示。

(1)10klx光照強(qiáng)度時(shí),葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是___________ ___________ 、___________,在葉綠體中ATPNADPH的轉(zhuǎn)移途徑是___________ 。此時(shí),限制光合作用的主要環(huán)境因素是________

(2) 若此時(shí)圖甲植物光照強(qiáng)度為5 klx,則1 h光合作用產(chǎn)生的氣體量為___________ mL

(3)_______(溶液)可分離綠葉中的色素,在濾紙條上擴(kuò)散速度最快的是___________

(4)實(shí)驗(yàn)中,如果將新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片,在相同光照條件下,毛細(xì)刻度管中的紅色液滴較實(shí)驗(yàn)組向左移了3 mL,其原因是___________ 。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】人的X染色體和Y染色體的大小、形態(tài)不完全相同,存在著同源區(qū)段()和非同源區(qū)段(),如圖所示。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A.若某病是由位于非同源區(qū)段()上的致病基因控制的,則患者均為男性

B.若X、Y染色體上存在一對(duì)等位基因,則該對(duì)等位基因位于同源區(qū)段()上

C.若某病是由位于非同源區(qū)段()上的顯性基因控制的,則男患者的兒子一定患病

D.若某病是由位于非同源區(qū)段()上的隱性基因控制的,則患病女性的兒子一定是患者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】微生物培養(yǎng)過(guò)程中分別采用了高壓蒸汽、酒精、火焰灼燒等不同方法殺滅細(xì)菌,這些方法可依次適用于( 。
A.接種環(huán)、手、培養(yǎng)基
B.菌種試管、手、培養(yǎng)基
C.培養(yǎng)基、手、接種環(huán)
D.菌種試管、手、接種環(huán)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示兩個(gè)細(xì)胞相互接觸的過(guò)程,下列敘述不正確的是( )

A. B內(nèi)部已經(jīng)侵入了麻風(fēng)桿菌,則A可能是漿細(xì)胞

B. A是精子,B是卵細(xì)胞,則它們的結(jié)合與細(xì)胞膜上的糖蛋白識(shí)別有關(guān)

C. A是死亡的細(xì)胞,B是吞噬細(xì)胞,則AB吞噬后被分解的過(guò)程主要與溶酶體有關(guān)

D. A是吞噬細(xì)胞,B是侵入人體的病原體細(xì)胞,則吞噬病原體的過(guò)程依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于胡蘿卜素的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 胡蘿卜素可用于治療幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不良、干皮癥等

B. 胡蘿卜素可從大面積養(yǎng)殖的巖藻中提取

C. 提取胡蘿卜素時(shí),可采用石油醚、苯、丙酮等作溶劑

D. 萃取過(guò)程中要采用水浴加熱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將與生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容依次填入下圖各框中,其中包含關(guān)系錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

框號(hào)

選項(xiàng)

1

2

3

4

5

A

組成細(xì)胞的化合物

有機(jī)物

無(wú)機(jī)物

無(wú)機(jī)鹽

B

人體細(xì)胞的染色體

常染色體

性染色體

X染色體

Y染色體

C

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

主動(dòng)運(yùn)輸

被動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散

協(xié)助(易化)擴(kuò)散

D

有絲分裂

分裂期

分裂間期

染色單體分離

同源染色體分離

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